科学运用数学游戏提升小学数学核心素养的策略探究

摘要：在素质教育背景下，发展学生核心素养成为各学科的重要教学目标。小学数学是一门极具实践性、抽象性以及复杂性的学科，在教学实践中教师需要深入分析学科特点，立足于学生的实际学习需求，积极创新和改革教学模式，以极具趣味性的游戏化教学形式活跃数学课堂氛围，调节学生学习兴趣，让数学学科可以寓教学于游戏之中，全面激活学生数学思维，强化学生的数学知识理解和吸收能力，进而最大化的提升和发展学生的数学核心素养。文章基于小学阶段学生个性化发展需求，对小学数学学科游戏化教学实施策略进行了深入探究。

关键词：小学数学;核心素养;游戏

小学阶段学生正处于思维活跃期，他们对于游戏有着无限的热爱。小学数学课程中教师科学地运用数学游戏开展教学活动，以丰富多样的游戏活动，不断地丰富学生的数学学习体验，凸显学生的数学课堂主体性，让学生可以在游戏中不断地拓展自己的数学能力，发展数学核心素养，进而全面提升小学数学学科的整体教学有效性。

一、 数学游戏教学概述

数学游戏教学指的是教师在教学实践中有计划、有目的的设计一些具有针对性的数学游戏辅助课堂教学活动，有效增强数学课堂的趣味性，调动学生的课堂学习兴趣。小学数学教学中科学运用数学游戏，是近几年学生、教师都比较喜欢的一种教学形式，也是有效活跃数学课堂氛围，丰富学生数学知识学习体验，提高学生数学能力和信心的一种有效教学方法。另外数学游戏的运用，是基于学生的身心发展特点，结合学生的学习能力、性格特点、认知水平等多方面进行考虑，以符合学生个性发展需求的游戏活动，为学生创造一个轻松、愉悦的数学课堂，有效提升数学课堂教学效率，发展学生的数学核心素养。

二、 数学游戏提升学生数学核心素养的重要作用

科学运用数学游戏，可以有效激发学生的数学创造力、想象力，提升学生课堂学习参与感。小学数学是一门抽象、理性课程，教师需要结合教学实际科学合理地进行开拓性的延展，设计让学生可以更加容易理解和吸收知识内容的一种游戏活动，将以往传统单一性的教学模式，转化为一种更加生动、形象、直观、丰富的趣味方式，充分增强数学课堂师生以及生生互动，从而达到学生數学能力以及数学素养的形成和发展。其次小学阶段学生思维丰富，他们各方面都处于成长和发展阶段，自身的课堂学习自制力稍有欠缺，数学游戏的运用，可以有效集中学生的课堂学习注意力，启发学生数学思维，帮助学生加深数学知识理解，锻炼学生的知识的实践应用能力，从而有效推动小学数学教学改革步伐，提升数学课程整体教学实效性的提升。

三、 数学游戏提升学生核心素养的有效教学策略

（一）比赛游戏教学

新课程改革教育背景下，小学数学教学中强调要充分尊重学生的课堂学习主体地位，突出学生的主体性，引导学生发挥自身主观能动性，有效活跃学生数学思维，发展学生数学素养。小学数学教学实践中，数学教师应该从自身做起，积极转变自身教学观念，创新课堂教学形式，充分发挥自身引导者和组织者作用，以极具趣味性的游戏教学活动，最大化的调动学生的课堂学习兴趣，提高学生的学习效果。比赛类游戏活动的开展，可以在增强数学课堂上的生生互动的同时，还可以有效发展学生的数学思维，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，让学生在比赛活动中，不断地提升自身的自主学习意识，树立良好的自主学习和创新精神，进而全面促进小学数学课堂教学有效性的提高。以小学数学课程中“位置”这一知识点的教学为例，本节课程中数学教师就可以结合教学内容，围绕学生的学习实际，为学生设计“找座位”的比赛游戏活动。首先邀请班内五名学生离开自己的座位，数学教师则负责法号口令，在学生都准备好以后，数学教师随机说出一个位置，然后要求四名学生抢占数学教师所指定的座位，看哪位学生反应速度最快，最先抢到座位，充分活跃数学课堂氛围，激发学生的发散思维，调动学生的学习主动性，让学生在比赛游戏中不断地收获知识，收获经验。再比如“除数是两位数的除法”这一课，数学教师可以结合学生好奇心强、课堂学习注意力不集中这一特点，组织课堂抢答游戏活动，充分调动学生的课堂积极性，激发学生的竞争意识，促进学生自主学习意识的形成和发展。比如本节课程中数学教师结合教学目标，尝试改进教学细节，更新教学过程，利用比赛游戏活动，让学生对本节课程中知识点产生兴趣。首先数学教师先明确游戏规则，数学教师列出题目，学生进行抢答，回答错误继续传递下一位抢答学生，有效锻炼学生的自主思考能力，让学生可以最大限度地活跃自己的思维，充分提高学生的课堂学习热情，发挥愉快的学习情绪，进而全面提高学生的数学思维，提升学生的数学计算能力。

（二）实践游戏教学

小学阶段学生具有丰富的想象力和创造力，数学教师在运用数学游戏激发学生学习兴趣的同时，还可以科学合理的设计实践性游戏活动，为学生提供实践机会，帮助学生深化知识理解，提高自身直观体验，让学生可以更好地获得数学学习乐趣。另外数学教师在开展实践性游戏活动时，还可以有效锻炼学生的动手能力，检验学生对课堂学习的理解和掌握程度，让学生可以对一些极具抽象性和复杂性的数学知识有一个更为深刻的理解和认识，从而有效提升学生的数学能力，发展学生的实践性素养。以小学数学课程中“正方体和长方体”一课的教学为例，本节课程中数学教师在讲解完课堂基础知识以后，为了有效加深学生的知识理解和掌握，可以组织学生通过实践动手，亲自使用橡皮泥制作长方体以及正方体，鼓励学生利用这些多边形尝试拼成自己较为感兴趣的物体，充分调动学生的课堂学习积极性，增加学生的课堂参与度，同时让学生在实践中，对自己的知识掌握进行了有效检测，全面促进了学生的学习反思，强化了学生的数学能力。这时有的学生拼出来了小汽车，还有的学生拼出来了一座小房子等，最大化地启发了学生的发散性思维。最后数学教师就可以组织学生对自己的作品进行分享和阐述，锻炼学生的语言思维，推动学生的更好学习发展，进而全面提升学生的实践动手能力。以小学数学课程中“奇数与偶数”这一知识点的教学为例，本节课程的教学目标是让学生在理解奇数与偶数意义的基础上，通过运算形式探索奇数与偶数之间的关系，通过课堂学习活动让学生在猜想、实验、验证的过程中，结合学习内容，促使学生体会到生活实践中，处处有数学，有效增强学生的数学学习自信心，提高学生的数学应用意识，从而全面激活学生的探究思维和创新意识。那么在课堂教学实践中，数学教师就可以为学生设计实践性数学游戏《换座位》，首先数学教师将班内学生根据实际情况进行分组，比如班内共有45名学生，数学教师就可以将每组学生定为7、8、9、10、11，然后要求各小组学生进行换座位游戏，并且每个人只能与一名同伴换一次座位，让学生通过实践游戏来发现，8、10人组的学生都可以按照游戏规则进行换座位，而7、9、11人组却有一位学生无法与同伴进行换座位，从而让学生进行自主的分析和探索，有效增强学生问题解决的直观性，促使学生可以从猜想到验证，切实的认识奇偶性，最大限度地促进学生数学思维的有效发展，实现学生数学学科综合核心素养的不断提升。

（三）生活游戏教学

小学数学是一门极具应用性的学科，数学源于生活而又服务于生活，数学知识在实际生活中的应用极为广泛。那么在小学数学课程教学实践中，数学教师可以科学合理地运用一些极具生活元素的数学游戏活动，引导学生在参与的过程中锻炼自身的知识应用能力，巩固自身课堂所学，提高自身的数学综合水平。另外，生活游戏活动的开展，在帮助学生提高自身问题解决能力的同时，还可以有效丰富学生的生活经验，提高学生的综合素质，发展学生的数学素养。以小学数学课程中近似值这一知识点的教学为例，本节课程具有一定的抽象性和复杂性，部分学生在实际的学习中认为有一定的难度，对近似值不能很好地理解，同时对为什么要考虑近似值、如何考虑近似值等都存在着一定的困惑，基于学生的这一学习现状，数学教师就可以为学生创建极具生活性的数学游戏活动，充分降低学生的学习难度，拉近学生与数学知识的距离。比如数学教师为学生设计购物游戏：超市水果区域标注，葡萄每公斤 6.12 元，那么小明买 0.4 公斤，需要花多少钱？通过设计这一生活性问题，让学生自主地进行思考和讨论，数学教师则需要邀请两位学生进行角色扮演，让学生可以亲身体验、亲身验证。比如在结账时，扮演小明的学生计算6.12×0.4=2.448（元），在结账时，小明支付二元、四角、五分，因为不存在少于一分的人民币单位，所以只能考虑到小数点的后两位，同时结合四舍五入方法進行四舍五入，由于并未大于5，所以需要移至前一位数字并支付 2.45 元。在实际付款时，小明说他们并没有分钱，只需要支付 2.4，而收银员则不同意，认为2.448≈2.45≈2.5，应该支付2元5角。数学教师这时鼓励学生以小组为单位进行辩论，最终得出正确结果：四舍五入时保留一个小数点，收银员应该直接看在小数点后的第二位，而不是第三位，同样道理，2.45已经是一个近似数，并且四舍五入为近似值的误差将很大。数学教师通过组织极具生活性的这一辩论游戏，非常有效地启发了学生的数学知识应用思维，更好地发展了学生的数学素养。再比如分数这一知识点的教学时，数学教师围绕教学目标，为学生设计生活数学游戏活动。本节课程是要求学生认识分数，结合具体的图形可理解几分之几的含义，同时会对几分之几进行读写，课堂上结合教师引导，通过观察、操作、交流等活动，让学生亲身经历认识几分之几的探究过程，体会几分之几的含义，让学生结合具体实例，感受到数由整数向分数的货站，体会分数在生活中的应用，激发学生学习兴趣，帮助学生获得更为丰富的学习经验。数学教师基于本节课程目标，就可以为学生设计极具生活性的数学游戏活动：周末组织出去交流，大家都提前准备了一些吃的，小红带来了一个大蛋糕，那么在郊游过程中将蛋糕分成1/4、2/8、3/12、4/16，分母为分的分数，分子则为每位学生得到的份数，以此来有效激发学生的探索欲望。通过这一生活性游戏活动，鼓励学生通过画图、剪纸、摆铅笔等实验，让学生可以自主地发现，这些分数其实都是一样大的，以此有效丰富学生的新知体验，促使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中理解了数学知识，掌握了其之精髓，进而全面强化了学生的数学意识、数学方法以及数学素养。

四、 结语

综上所述，新时代教育背景下的小学数学教学中，通过科学运用数学游戏，有效集中学生的课堂学习注意力，激发学生的数学学习兴趣，促使学生在一个轻松、愉悦、生动、形象的数学课堂上，逐步地形成自主、合作、探究学习意识，全面落实以生为本教育理念，凸显学生的学习主体地位，让学生真正地成为学习的主人，让数学学科切实的做到寓教于乐，全面发展学生的数学学科核心素养，提升数学课堂的整体教学效率和教学效果。

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作者简介：

杨红伟，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市合水县吉岘乡罗家畔小学。