高校篮球课程翻转课堂教学模式应用的问题与对策

张冲冲

中图分类号：G841   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）11-046-02

摘  要  翻转课堂作为教育事业改革发展下的产物，可充分满足高校教育教学改革的要求。高校篮球课程作为高校体育的重要构成，传统化教学模式以无法满足人才培养需求，实现传统教学模式与教学手段进行创新，可有效利用丰富性的教学资源，优化高校篮球课程教学效果，帮助高校学生全面化掌握篮球知识与技能。本文对高校篮球课程中翻转课堂教学模式应用的相关内容进行分析，旨在为国家输送高素质的篮球人才。

关键词  高校篮球课程  翻转课堂  问题  对策

篮球项目是深受高校学生喜爱的运动方式，科学化的高校篮球课程教学可提升高校学生的身体素质，有效培养高校学生的团队意识[1]。传统模式下的高校篮球课程教学时，教师仅仅是知识与技能的传授者，学生在高校篮球课程中始终与被动接受的学习状态，加之教师常常采用的教学模式为示范讲解、学生模仿。這一教学模式虽然能够提升学生的运动技能，但是存在一定局限性特征，篮球课程教育无法有效激发学生的学习兴趣，影响高校学生主动性与创新性的发挥[2]。为了能够有效实现高校篮球课程教学目标，需要结合高校篮球课程的实际情况应用翻转课堂教学模式，对学生在高校篮球课堂上的主体地位重新进行界定，有效高校学生在篮球课程中的参与程度。

一、翻转课堂概述

翻转课堂是我国近几年来一线教育工作者极为关注的教学模式，翻转课堂教学模式的应用优势在于可将学生的决定权力，由教师转交给学生，有效调动学生的学习积极性，充分发挥课堂上的及教学时间，继而获得最佳的课堂教学效果[3]。翻转课堂教学模式中极为强调课前预习的重要性，因此在正式授课之前由教师收集相关的图文视频学习资料，在课前传递给学生，让学生能够初步认识与了解课堂教学内容，根据预习资料向教师反馈学习问题，教师根据反馈的信息进行课堂教学内容的优化。翻转课堂教学模式更加注重实践应用教学，强调学生与教师之间的相互配合，调动学生的学习热情。因此将翻转课堂教学模式纳入篮球教育中，充分发挥翻转课堂教学优势是二者有效结合的关键所在。

二、高校篮球课程应用翻转课堂教学模式的价值

（一）调动学生的主观能动性

高校学生对于体育课程的参与热情并不高涨，对于篮球课程项目的学习积极性严重不足，为此体育教师需要优化课堂教学形式，充分规划课前准备环节[4]。在引入翻转课堂教学模式下，教师可将学生若干小学进行篮球运球技术的练习活动，通过小组对抗赛的形式进行分组运球接力，若在比赛过程中篮球掉了是需要整个学生小组重新再来，通过团队协作来调动学生活动参与积极性，进一步提升高校学生的主观能动性，让其能够积极主动参与到篮球教学活动之中。

（二）全面提升课堂教学效果

传统体育教学模式下是由篮球教师亲自示范讲解篮球动作，由学生进行模仿练习，在此期间由教师给予相应的指导，教师忽视了课前练习与课后总结练习。应用翻转课堂教学模式可为学生提供课前学习与课后练习的视频学习资料，学生可根据教师提供的资料开展自主学生，而教师可将更多的时间、精力投入在重难点教学方面，给予学生针对性的动作指导，全面提升学生在课堂上的篮球训练学习效果。

三、高校篮球课程翻转课堂教学模式应用的问题

（一）教师的多媒体设备应用能力有待提升

高校篮球课程在应用翻转课堂教学模式并非是由教师找到教学视频发给学生，其他教学环节一切照旧，而是需要学生的学习时间、课程教学内容以及课堂上的主客体关系均需要与传统课堂教学模式存在差异，因此对于高校教师的多媒体技术应用水平有着极高的要求。翻转课堂教学模式让教师以及学生在课堂上的角色发生变化，但高校教师在篮球教学视频制作方面存在一定技术难度，在高校篮球课程教学活动开展时未能利用计算机信息技术获得相应的学习反馈，未能在课上、课下引发学生的积极思考，对于学生的问题解决能力的培养极为不利。为此，亟待提升高校教师的多媒体设备应用能力，让其从主导者角色转变为引路人角色。

（二）滞后教学理念影响下应用单一化教学方法

在传统教学模式下教师在进行内容讲解、内容演示等教学工作时，虽然能够帮助学生正确认识并了解教学内容，但是学生的主观性未能得到有效发挥。伴随科学技术的发展，翻转课堂教学模式已在高校内得到实践，但并未在篮球课程教学中广泛应用。部分篮球教师在教学过程中不愿意转变自身的教学模式，所采取的教学手段相对简单，甚至部分高校教师认为篮球课程对于非体育专业学生而言无关紧要，并不需要花费过多的时间与精力应用翻转课堂教学模式。在具体篮球教学环节中，理论教学部分是以教材为基础，利用黑板、粉笔等简单教学工具进行理论知识的传授工作，高校学生只能机械性记忆理论知识，或是利用多媒体设备向学生提供多媒体材料。而在实践练习环节中，教师则是让学生反复练习投球、运球来培养学生的手感，借助简单的进攻与防守训练让学生掌握篮球技巧，这一教学模式极易让学生产生身心上的疲惫感。

（三）教学反馈并不及时

传统高校篮球教学是需要教师、学生在同一时间、同一地点下开展教育活动，及时有效的教学反馈内容是确保高校篮球教学的重要环节。篮球运动训练开展过程中，运动员受到时间、空间等多种因素的影响，其位置始终处于不断变化的状态中。在篮球上同样的动作从哪个角度出击更加高效等内容，均需要教师得到学生的学习反馈后开展针对性指导。但高校篮球课程时间较为短暂，并未给予篮球教师充足的时间获得及时准确的反馈，无法及时有效地识别技术动作不够标准的学生，导致教师在课后无法开展有效的技术动作与理论知识的纠正工作。

四、高校篮球课程翻转课堂教学模式应用问题的对策

（一）强化教师信息技术处理能力

在互联网信息技术发展水平不断提升的背景下，翻转课堂教学模式以广泛应用至高校教育领域中。高校在开展体育教师学习培训工作时，需要在培训内容以及交流会议上普及信息化教学工作的开展的必要性，鼓励体育教师积极制作与篮球课程相关的教学视频。体育教师可通过教学软件后台对学生行为进行大数据获取，了解学生在观看篮球教学时的反馈信息，以对学生的学习情况以及运动知识内容掌握情况进行了解。在充分利用Dartfish此类视频分析软件来解析学生提交的视频作业，判断学生完成篮球运动技术动作的精确度，继而获得学生技术动作开展的正误比例，为下一阶段学生技术动作的纠正提供参考依据，如此大大提升高校篮球课程的教学效率。

（二）创新高校篮球课程教学方法

翻转课堂教学模式的应用可实现课堂时间与课堂结构的进一步优化，为学生打造出更具备弹性的课堂，全面提升翻转课堂的教学效率，全面提升篮球课堂的教学质量。在高校篮球课程教学过程中，教师需要考虑到学生的学习需求，坚持因材施教的教学原则，针对性调整课堂教学内容，为高校学生提供更为适宜的学习空间。在课前学生可通过网络视频对课堂内容进行预习，学生在课前可利用多媒体来查找相关资料，结合自身的实际学习情况对于可能会遭遇问题做好相应的准备工作。在课堂上教师需要通过课堂交流、提问以及展示等方法，实现知识内容的内化。在整个课堂上，是需要留给学生充足的时间与空间，让学生能够自主学习、独立思考，让学生通过自主学习来解决教师提出的问题。在课堂讨论过程中也可通过实时掌控讨论方向。在翻转课堂教学模式，篮球教师可在大纲指导下对于教学内容进行优化，有效弥补教材中的不足，让学生能够更多性了解篮球比赛，对于视频中相对精彩的部分进行讲解。此外，高校翻转课堂注重对于学生个人素质的培养，激发学生对于篮球知识的学习兴趣，让学生在步入社会后更好地适应社会发展需求，全面提升学生的综合素质水平。

（三）及时开展教学评价与反馈活动

教师在进行篮球教学时需要对学生提出自主学习的要求与标准。在教师完成教学内容之后，要获取学生学习表现的反馈。如在进行学生的篮球动作训练情况进行评价时，需要利用网络平台对训练中常常遇到的问题进行收集与分析，在学生动作训练完成后对学生的进球数量以及投球、运动等动作的标准度进行评价。对于篮球教学过程中学生尚未全面掌握的动作要求，练习过程中极易出现的学习错误问题，及时进行讲解与纠正，并要求学生在课后也要加强对相关动作的练习。此外，教师需要针对相关问题对课件、教学内容进行优化与调整，以为学生营造良好的篮球学习氛围，全面提升高校篮球教学效率。

五、结语

总而言之，将翻转课堂应用至高校篮球教学中可调动学生的主观能动性，全面提升高校篮球课程教学效果。为此，高校篮球体育教师需要不断提升自身的信息技术处理能力，不断创新高校篮球课程教学方法，同时也要重视课后反馈，将翻转课堂真正融入篮球课堂教学，有效激发学生的学习热情。

参考文献：

[1]孙锋，张春燕.基于“SPOC+运动APP”平台的高校公共体育篮球课翻转课堂教学设计与实践研究[J].体育科技，2021，42（03）：112-113.

[2]刘子双，陈珊，贾济锋.普通高校健美操课程运用翻转课堂教学模式的可行性研究[J].当代体育科技，2021，11（16）：128-130.

[3]李越，余玲，夏君玫，等.“翻转课堂+对分课堂”在高校篮球课教学中的理论构建[J].当代体育科技，2020，10（12）：70-71.

[4]黎晓萍，李娟，李順明，等.高校体育专业篮球理论课“翻转课堂”教学的理论依据分析[J].体育科技，2020，41（02）：115-116+120.

★基金项目：2021年度海口经济学院校级教研教改课题《“翻转课堂”教学模式在高校篮球专项课中的运用研究》，项目编号：Hjyj202145。