混合式教学模式在大学体育俱乐部改革中的推行策略

梁礼 陈洁

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）11-040-02

摘  要  混合式教学模式以其兼容传统教学和现代数字化互联网教学的优势，是目前比较适合大学体育俱乐部教学改革的新型教学模式。通过分析大学体育俱乐部改革中推行混合式教学模式的自身条件和存在的问题，提出大学体育俱乐部改革中推行混合式教学模式的策略，旨在为混合式教学模式在大学体育俱乐部改革中顺利推进实施。

关键词  混合式教学模式  大学体育俱乐部  策略

一、概念界定

（一）混合式教学模式

混合式教学模式是把传统面对面教授和在线教学两种模式相融合而产生的一种新兴的教学形式，即“线下+线上”的教学相结合，过程中客观评估，促使课堂教学全过程数据化的新型教学模式。该模式不是简单的线上线下混合，而是通过两种教学组织形式的有机结合，引领学习者实现深度化学习。

（二）大学体育俱乐部教学模式

我国高校目前普遍采取的是以选项课模式进行以实践课为主的教学形式。随着时代的发展，更多的学校推陈出新进行了一系列的改革举措。大学体育俱乐部教学模式是我国高校体育教学的一项重大改革，也是体育教学的一种新尝试。大学体育俱乐部是指体育爱好者以某种体育活动为目标，在高校组成的体育组织。大学体育俱乐部教学模式是一种能够激发学生积极性、愉快、自主参加体育锻炼的一种新模式，与传统的教学模式有着明显的区别，即在同一堂选修课中开设各类体育项目，以俱乐部制形式由学生自主地选修体育项目，完成整个教学过程。大学体育俱乐部教学模式重视学生的兴趣发展和自主性的发挥，从而激起学生的学习积极性和保障锻炼效果。

二、大学体育俱乐部改革中推行混合式教学模式存在的问题

从大多数的高校体育俱乐部实施的混合教学模式来看，主要存在以下几类问题。第一，对混合式的教学认识有待提升。较为简单地认为混合式教学是线上与线下的结合，缺乏对教学方式、教学目标、学习角色主客体等方面的转变，导致改革效率不高。第二，实施过程中管理体制的规范性不足。由于各高校所处的环境资源条件等并不相同，导致对学生教学、训练、评价等缺乏有效规划，对学生学习等方面的管理有缺失。第三，对教学的监测与反馈有待改善。学生的认知水平、发展需求等有差异性，因此对学生的学习成绩评价诊断如何改善尤为重要。第四，学生的积极性欠缺。在以线上为条件的混合式教学当中，不少学生缺乏主动学习的积极性，对需要实践的体育学科的实践性认知不足。第五，经费短缺问题突出。学校实施混合教学的方式源于学校本身的实际情况，而经费短缺问题是大部分学校存在的现实问题，也是阻碍混合式教学推进的最大障碍。

三、大学体育俱乐部改革中推行混合式教学模式的必要条件

（一）主导者——学校

为加快我国教育现代化和教育强国建设，开启智能时代教育。自教育部颁布《教育信息化2.0行动计划》以来，各地高校都在积极响应国家政策，在各个学科推进教育信息化进程。大学体育俱乐部改革中推行混合式教学模式离不开学校的支持，需要学校做好充分的准备工作以为大学体育俱乐部教学改革保驾护航。学校作为大学体育俱乐部改革中推行混合式教学模式的主导者，应该通过完善混合式教学模式改革政策和体制、加强基础信息设施建设、提升教师信息教学能力和提供网络教学平台等方式，为混合式教学模式的推进保驾护航。大学体育俱乐部改革中推进混合式教学模式并非否定一切传统教学模式，而是学校需要从体制上对传统教学和混合式教学进行融合和规划，作出科学合理地统合。

（二）实施者——教师

体育教师是大學体育俱乐部改革中推进混合式教学模式的实施者，由于该教学模式提出了更高、更具体的要求，因此体育教师不得不转变教学理念，提高信息化知识水平，在提升线下教学能力的同时更要提升线上教学能力。线上教学体育课程需要教师合理掌控大局，通过“线下+线上”的教学模式帮助学生取得最优化的学习效果。在大学体育俱乐部中实施此种新兴的教学模式，对于教师来说，树立正确的混合式教学理念是一切工作的前提，教师必须在思想上有所改变，正确使用混合式教学模式。传统的教学模式是以知识讲授为主，课堂上教师灌输专业知识，基本没有时间让学生进行内化，学生在课堂中被动听讲，严重忽视了学生的主体地位。提高信息化知识水平和信息化教学能力是在大学体育俱乐部改革中推进混合式教学模式的重中之重，信息化知识水平主要是指教师的现代教学技术应用能力与水平，包括教学平台的甄选能力与使用水平以及网络课程建设能力。教师对信息化知识和信息化教学的不理解，就会导致教师无法充分利用线上资源，无法优化学生的学习结果。因此，提升体育教师混合式教学能力是推进混合式教学模式的先决条件。

（三）学习者——学生

学生作为学习者，首先必须端正学习态度，培养学生自主学习的理念。混合式教学模式的实施需要学生对信息化知识有所了解，对上课软件的各个应用方法有一定的熟悉程度，因此需要学生课余时间主动去学习信息化知识，为上课做准备。为了混合式教学模式的顺利推进，学生的信息化学习能力也是至关重要。作为学习者，学生在混合式教学模式中要做到能够在教学平台上浏览课程通知、学习教学资源、完成在线测试、参与问卷调查、提交小组作业、线上沟通交流等，这些都要求学生具备较好的信息化学习能力和信息化应用能力。作为新时代的大学生，信息化素养应该是当代大学生所必备的。

四、大学体育俱乐部改革中推行混合式教学模式的策略分析

（一）学校整体设计，系统推进改革

在大学体育俱乐部改革中推进实施混合式教学模式，学校必须从整体进行规划设计、系统推进。加强混合式教学的组织领导，成立学校混合式教学模式领导小组，同时更要成立混合课程教学改革推进办公室，具体负责组织开展混合式教学改革的常规管理和服务工作，组织制定推进混合式课程教学改革的相关制度文件，组织混合式课程改革立项评审、检查验收和考核测评，组织开展培训和指导等工作。除此之外，根据体育课程和混合式教学模式的特点和要求，组织教学和实施方案，明确混合式教学模式在大学体育俱乐部中推进的目标、任务、思路、步骤和要求等要素。信息技术应用能力的培养并非短期的培训能达到效果，需要长期的学习过程，因此学校应定期组织教师参加培训学习和总结，切实做好学校教师队伍信息素养的高质量提升。

（二）提高教师认识，转变传统观念

对于混合式教学模式的认识，很多教师理解不够通透，认识度不高，对混合式教学模式在大学体育俱乐部改革中的推进持怀疑态度。因此，提高体育教师对混合式教学模式的认识，转变观念甚是重要。提高体育教师对混合式教学模式优点的认识，让教师从思想上接受这种新兴的教学模式，转变传统的教学模式，教师需要对体育课程的教学内容、教学方式和手段进行重新思考和优化组织设计，需要考虑体育技能的展示、示范等问题，需要教师借助信息化技术将学生难以理解的抽象技能知识、复杂的动作原理技术进行加工制作，使之成为便于学生学习理解和掌握的形象化、可视化和直观化教学资源，需要教师按照工作过程来设计和组织教学过程，这需要教師付出比传统教学方法更多的智慧和精力。同时，要实现教学资源信息化，对教师的信息素养提出了较高要求。教师混合式教学能力的提升是推动高校体育俱乐部课程建设落地，提高教学质量的关键点，这也是难点。

（三）创设信息环境，优化技术条件

信息化教学环境的建设是推进实施混合式教学的基础，是混合式教学在大学体育俱乐部中开展的保障。因此，想要顺利推进开展适合体育课程教与学的混合式教学模式，必须建设比较完善的信息化教学环境。由于体育课程不同于其他课程，体育课程是一种需要学生参与进来的身体活动，这首先需要解决“身体活动”的参与问题。实现混合式课程教学模式需要搭建满足师生线上线下教学互动、过程监控、结果反馈和成效统计等功能要求的课程资源网络平台。为此，推行混合式教学的高校应加大投入，搭建优质的混合式教改平台和网络环境建设。

五、结论

混合式教学模式不是简单的线上线下混合，而是通过两种教学组织形式的有机结合，能够将学习者的学习实现深度化学习。混合式教学模式对于学校、教师、学生都提出了新的要求。学校和教师应勇于面对自身问题，树立新的教育理念，主动转变角色，增加危机意识，适应此次改革推进的需要，主动学习信息化技术知识，为混合式教学模式顺利推进大学体育俱乐部中做准备。学校应充分发挥主导者地位，加强校园信息技术环境整体规划和增加资金投入，让混合式教学模式真正在大学体育俱乐部教学中得以推进实施。

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★基金项目：贵州师范学院教学质量与教学改革项目（项目编号：贵师院发[2018]100号）研究结果。