大学英语听说课程混合式教学模式的构建与评估

陈皎

【摘 要】当前大学英语听说课程的混合式教学模式得到了广泛的应用，传统教学模式与网络和通信技术的新型教学模式相结合，使得课堂教学、网络自主教学和移动语言学习有机的融合在一起，此外在实际的工作中采用电子档案对学生的学习过程进行全方位记录，这种混合式教学模式能够十分有效的提高学生英语听说学习的兴趣，同时也能促进学生英语听说能力的全面提升。

【关键词】混合式教学模式；自主学习；在线学习；移动学习

大学英语教学的目的就是提高学生的英语综合应用能力，实现学生能够使用目的语与他人进行交际活动。在这些能力当中，听说能力是十分关键的，此外还要采取有效的措施不断地提高学生的自主学习能力以及综合素养。在课程的教学设置上，大学英语的教学设计应该既要充分满足教学大纲当中听说能力培养的要求，同时还要积极的使用现代化的科学技术，开发出更多符合当前发展模式的课程，充分利用现有的科学技术，这样才能为学生提供更好的学习环境，所以教师在实际的工作中要采用混合式学习的教学模式，从而不断的提高教学的质量，进一步提高学生的英语水平和实际应用能力。

1 教学模式构建

在大学英语听说课程授课正式开始之前，笔者建立了针对于授课班级的QQ群和微信公众账号，从而能够为英语听说课程的教学提供良好的教学与学习平台，为教学提供良好的硬件基础，本次教学内容主要是有关人类活动与自然灾害之间的关系（human activities and nature disasters），在教学的过程中采用的是混合式学习教学模式。

在授课的前一周笔者借助微信公众账号向学生公告了学习任务，首先是登陆新视野的自主学习平台，完成本单元听力内容的理解，对书中的对话进行全面的了解，并要求学生要搜集一些和学习内容相关的课程素材，同时笔者还向学生推送了人类活动与自然灾害相关的背景材料。这样就可以使得学生能够建立起一个和主体对应的内容图式。

在听说课程的教学当中主要分为两个课时，主要有话题导入、听力输入、口语输出等三个主要的环节，话题导入是对预习成果的一种汇报检查，两组同学要根据课程正式开始之前制作的PPT介绍人类目前所面临的各种自然灾害和导致自然灾害发生的人类行为的基本情况以及作为社会个体与群体可以为减少自然灾害能够做出的贡献活动。听力输入的过程中主要是对课文当中的长对话以及篇章短文中的音频内容进行详细的理解，同时还要对英语本民族人的口语独白音频加深印象，这样就能够使得学生获得更多的信息，对单个主体进行全面的思考，也为口语的输入和输出做准备。在口语输出当中，主要探讨的一个话题就是What can the government and the common people do to lessen the adverse impact of dry spells？，在课堂讨论的过程中，我们采用小组讨论的形式，并最终有小组代表发言进行总结，这样就既能够确保学生参与的广泛性，也能体现学生的创造性和个性化。

在本次听说课程完成之后，笔者要求学生到学习平台上去完成课后的练习，登陆微信公众账号去听奥巴马总统在巴黎气候变化大会上所做的演讲，同时让学生登陆到班级内部的QQ群当中，就自己印象最为深刻的环境变化或亲身经历的自然灾害进行探讨和沟通，同时每个学生要以此为主题进行一次两分钟左右的发言，采用电脑录音之后存到电子档案当中，作为学生平时测验成绩。

2 教学模式评估

在学期期末阶段，笔者采用调查问卷的形式对授课班级内70名学生的英语听说混合教学模式评价进行了调查，共有69份有效的问卷，问卷设计的过程中主要采用的是Liken五级量表的形式，选项主要有非常不同意、不同意、不确定、同意和非常同意，将其赋值为1-5，每项调查问卷的结果如下：（1）“我认为本班英语听说课堂上学生的参与性强”一项的认同率为91.3%；（2）“我在英语听说课堂上不会感到焦虑”一项的认同率为81.2%；（3）“我认为自主学习对英语听说学习很重要”一项的认同率为88.4%；（4）“我能按时登陆自主学习平台，并独立完成学习任务”一项的认同率为85.5%；（5）“我认为自主学习平台上现有的内容适合我当前的水平和需要”一项的认同率为76.8%；（6）“我认为使用微信、QQ等在线交流工具有助于英语听说能力的提高”一项的认同率为81.2%；（7）“我经常使用微信、QQ等在线交流工具进行英语听说训练”一项的认同率为78.3%；（8）“我认为微信公众号教师推送的学习材料适合我当前的水平和需要”一项的认同率为40.6%。

问卷当中的（1）题和（2）题主要调查的是学生对听说课堂教学的具体评价。学生在课堂上没有产生明显的焦虑情绪，参与积极性高，课堂也始终处在师、生的互动中，这与和谐课堂的建设有着十分密切的关系，笔者认为，师生关系应该逐渐的转变到情感的交流当中，这样就可以减少课堂当中对学生自我形象构成不利影响的各项因素，减少学生所产生的不良情绪，同时还能使得学生可以更好的与整个团体形成良性的互动。

学生英语学习的过程主要是建立对其个人有积极意义的知识体系的过程，只有输入对学生有意义的内容，才能引起学生的注意，从而将其转变成真正属于他们的知识。笔者在听说课堂上采用的音频材料多半和当今社会的一些热点问题相关，比较容易引起学生的关注和共鸣，也因为学习内容贴近学生生活，容易激起学习兴致，学生很快就可以将课堂当中学习到的内容和原有的知识架构有机结合在一起，降低了口语输出的难度，所以很多学生非常愿意接受课堂互动的形式。

问卷当中的第（3）-第（8）题主要调查的是学生对听说自主学习的具体评价。结果表明，学生对自主学习的重要性有着非常清晰的认知，85%以上的学生可以充分的利用自主学习平台，但是平台还需要不断的改进，可以从口语练习和自测两个方面去完善。

在使用微信和QQ的过程中主要是开展移动语言学习，很多学生都感到非常的新奇，参与热情比较高，这充分的展现了90后学生的学习特点，借助微信公众账号向学生推送学习材料，这样就可以充分的利用学生的碎片时间。QQ群主要是学生英语口语交流的一个纽带。二者都高度的体现了广泛学习的理念，但是在移动交互的时候，少数学生还有一些比较害羞的情绪，所以，我们必须要重视人文关怀，对性格比较内向的学生要给予足够的鼓励，这也需要我们在教学中继续的研究和改进。

有很多学生认为微信公众账号上推送的内容符合自身学习的基本需要，但是有接近一半的学生并不这样认为，出现这种问题的原因就是学习材料难度控制上存在着一定的偏差，虽然微信公众账号推送的音频材料很多都有字幕，但是很多材料的难度过大，学生只有在反复收看之后才能理解。所以，针对这样的问题，教师一定要对语言输入的难度进行适当的控制和调整。

3 结语

大学英语听说课堂混合式教学模式主要借助的是网络和移动通信技术，将课堂教学和学生的自学充分的结合在一起，课堂教学主要是帮助学生顺利的进行口语输出，自主学习主要借助QQ群和微信公众账号来完成自学内容，每个单元的学习结束之后，还要将学生的学习成果记录到电子档案当中，这种方式一方面可以很好的提高教学的质量，同时也能提高学生学习的积极性，提高交际能力，达到学以致用，最终达到使用目的语与他人进行交际活动的目的。

【参考文献】

[1]柴阳丽.基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的调查研究[J].外语电化教学，2014（05）.

[2]杨港，赵蓉.泛在学习环境下信息化大学英语口语课程建设[J].现代教育技术，2013（06）.

[责任编辑：王楠]