“校园足球”背景下幼儿体育教育理念及发展路径研究

孙红伟 王珊珊

中图分类号：G807.1   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）11-035-02

摘  要  校园足球是当代体育的热点话题，而幼儿足球是足球发展的启蒙和出发点。幼儿体育一直也是当代体育教育研究的盲点，如何设置、如何实施等问题关乎幼儿体育教育的可持续发展。本文以幼儿体育教育的发展为研究对象，以幼儿足球为载体，探索幼儿体育教育的理念及发展路径。

关键词  校园足球  幼儿体育

根据教体艺厅函〔2019〕24号文关于开展足球特色幼儿园试点工作的通知，要求要牢固和树立“健康第一”的教育理念，帮助幼儿在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，引导各级各类幼儿园广泛开展幼儿足球活动，促进幼儿身心健康全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主義建设者和接班人。截至2021年，全国共6295所幼儿园被任命为全国足球特色幼儿园，其中2019年3570所，2020年2725所。幼儿足球如火如荼的发展之势，使得校园足球的发展体系更加完善，也让幼儿体育教育的发展理念更加成熟。幼儿足球作为幼儿体育教育的一个发力点，为幼儿体育的发展指明方向。

一、研究背景

《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》文件精神将校园足球的普及重心将下移到幼儿园，开展以培养兴趣为主的足球启蒙教育，并将新时代校园足球改革发展各项任务具体落到推广普及、教学训练、竞赛联赛、体教融合、科学研究、宣传引导等八大体系之中。并在2019年发行了中国首部校园足球科普动画系列片《汪星撞足球》、系列电影科教片《足球梦—中国梦》以及《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》，打破传统幼儿体育教学模式，尝试探索用孩子们最喜爱、最容易接受的方式去实现快乐的体育教育，让全中国尽可能多的孩子以更低的入门门槛、更容易理解掌握的方式，在科学先进的幼儿体育运动体系中实现享受体育乐趣，吸收体育文化，从小养成受益终生的运动习惯，在运动中认知这个世界，实现体智全面发展、身心健康成长。具体采取线上线下结合、三位一体（行政、市场、公益）结合、学练乐智结合的先进思路，以创新与务实促进中国幼儿足球教育的科学发展。

二、相关概念

（一）幼儿体育

幼儿体育在国内尚无一个标准统一的概念，根据学术观点总结。笔者认为，幼儿体育是根据体育发展的规律，而采用的一些走、跑、跳、投掷、平衡、支撑、钻爬、攀登等方式，旨在提高幼儿体质、心理健康，全面促进幼儿发育、发展的锻炼方式。

（二）幼儿足球

幼儿足球也尚无标准的概念，它是依据成人及青少年足球的方式，采用更加简单、低龄化、趣味化、易接受的方式，把足球内容游戏化，以身体管理为手段，提高身体各项素质的足球学习。

三、发展幼儿足球的必要性

（一）国家足球战略的启蒙点

曾经一位诺奖获得者被采访：“您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”他平静地回答：“在幼儿园。”幼儿园是人的一生学习知识的启蒙点，很多兴趣或者爱好都是受幼儿园教学的影响。“校园足球”是国家发展足球运动的顶层设计，从2015年《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》到2019年《全国青少年校园足球“八大体系”建设行动计划》。校园足球改革发展的“四梁八柱”基本建成，构建“特色学校+高校高水平足球运动队+试点县（区）+改革试验区+‘满天星’训练营”“五位一体”的校园足球立体推进格局。目前，已在全国38万所中小学中遴选认定校园足球特色学校24126所，设立校园足球改革试验区38个，遴选校园足球试点县（区）135个，在全国布局建设“满天星”训练营47个，招收高水平足球队高校181所。特色学校、满天星训练营涵盖了大、中、小，各阶段的教育体系，唯独没有涉及幼儿园。2019年，国家颁布文件，把幼儿园足球纳入校园足球的发展体系，先后建立多家足球特色幼儿园，制定以游戏为主体的足球教学方案，从源头培养，优化了我国校园足球的教学体系，使得校园足球一体化进程加快。幼儿足球，任到重远。

（二）幼儿体育教育理念的突破点

体育司司长王登峰先生说，幼儿体育的实现方式就是游戏。足球只是幼儿体育教育的一个载体，足球特色幼儿园要通过游戏的方式教会孩子体操、舞蹈、跑跳能力、身体管理能力、跟其他同伴合作解决运动问题的能力。幼儿园阶段最重要的是发展孩子的综合素质，包括跑、跳、投和灵活性、平衡性、柔韧性、协调性，这是体育技能的核心，也是孩子未来运动技能发挥最为重要的基础。正如前国家队教练施拉普纳讲的，协调性是决定孩子未来是否能踢好球的关键。所以，幼儿足球是幼儿体育教育发展的一个突破口，它可以映射到其他的项目。

四、幼儿足球教育的内容

全国足球特色幼儿园游戏活动指南开启全新“N+1”的幼儿体育教育模式，“N”代表幼儿园基础体育运动，如舞蹈、体操、跑跳能力等，“1”代表一个专项运动项目篮球、排球、羽毛球等。幼儿足球课程体系为“6+1”模式即体操、舞蹈、跑跳能力、身体管理、合作与解决问题、球类运动+足球游戏。三个年级，六个学期，共192节课。课程围绕“6+1”的主题，制定严谨的课程体系架构，每个足球技术动作都采用游戏的方式体现，用简易化的游戏方式练习。每个版块独立而又有衔接，设计指导课程内容，视频教学，方便学生一键上课。课程目的主要提高孩子的体适能，促进感觉神经，促进大脑发育，调节身体，养成良好的体育习惯。在教学中注重幼儿体育学习的本质，尊重个体差异。幼儿足球为其他项目的设置提供了一个很好的模板。

五、幼儿体育教育过程中存在的问题

（一）幼儿体育教育的本质认识不清

幼儿足球是幼儿体育的一部分，幼儿体育的真正目的是增进健康、增强体质、促进幼儿的身心全面发展。传统的幼儿园体育教育只知道让孩子动起来，如利用滑滑梯，玩具车等。但是对如何科学地动起来则显得不足。幼儿体育教育的核心是在增进健康，提高体质的同时，提高还是得综合身体素质，其中包含了很重要的灵敏、柔韧、协调。协调性好的孩子大概率在未来的体育发展要更加广阔。所以对幼儿体育教育的本质认识是更好地发展幼儿体育教育的前提。新时代，我们要赋予体育教育更深层次的认识。

（二）幼儿体育课程体系不完善

课程体系是项目发展的基础，幼儿体育教育本身是社会的盲点。传统的教育教学大多借鉴中小学的体育教学教法，忽视了幼儿身心发展的特殊性。幼儿足球游戏指南为幼儿体育的发展指明了一个方向，幼儿足球教学设立了完整的课程体系，设立“N+1”的教学模式，围绕六大主题，通过游戏的方式全面体现课程的教学目的，全面促进了幼儿身心发展。足球只是一个项目载体，其他项目也可以借鉴足球项目，开展同样的教学模式。

（三）幼儿体育课程场地器材不规范

当代社会，随着义务教育阶段免费，幼儿园的发展较为迅速，很多私立幼儿园迅速崛起。一些幼儿园占地面积小，学生几乎没有什么运动场地，只能在课室里进行锻炼活动。因为没有专业人士，加之研发的专业器材又较贵，所以幼儿园器材的选购也是大众化，甚至学生家长自己买器材，人均场地面积不足，器材的短缺导致学生锻炼的可能性小。

（四）幼儿体育教育专业人才匮乏

幼儿专业体育是近两年才在体育院校开始，所以幼儿体育教育者目前在人才市场比较稀缺，很多幼儿园体育老师都是体育教育专业具备中小学体育教师资格证的担当，更有甚者者直接是幼儿园阿姨担当。专业人才的匮乏导致幼儿接受的专业教育的不同。少儿是一个人一生的启蒙，好的东西能影响人的一生，一个专业接受幼儿专业学习的老师，他的教学效果和“打酱油”的阿姨的教学效果肯定有天壤之别。还有一些幼儿园会聘请外面少儿培训机构的人员到校开展相应的体育锻炼项目组织。然而这些培训机构的本质是追踪利益，对于教学来说，肯定不如一个专业的幼儿体育教师更加有责任心。

六、发展幼儿体育教育发展策略

（一）遵循幼儿的身体发展规律和学习特点

尊重孩子的好奇心和学习兴趣，创设丰富的教学内容和教学环节，满足孩子日常的学习锻炼，最大限度地满足孩子通过感知、实操和亲身体验带来的感觉和收获，不允许拔苗助长的行为，不允许幼儿体育教育的成人化，不允许竞技性的比赛。正如教育部发布的足球活动负面清单：禁止进行正式足球比赛;禁止进行成人化、专业化、小学化的足球训练;禁止幼儿足球考级;禁止进行足球的头球练习;禁止足球操等形式化的表演;禁止所有负重的力量练习;禁止全国足球特色幼儿园幼儿只练足球;严格控制运动时长和运动的强度。

（二）注重幼儿的身心全面发展

针对幼儿的教学应注重各领域各学科的渗透，从不同领域促进儿童的全面发展。增强体质增进健康是幼儿体育教学的目的，在学习各种运动技能的同时，加强运动素养的培养，而不能简单就某一、某几个运动技能进行偏科。

（三）尊重幼儿的个体差异

教学中既要准确把握运动个体的阶段性，又要充分尊重幼儿个体发展的连续性;既把握运动个体的全面性，又尊重運动个人的兴趣爱好，做到不强加，不强求，积极引导，尊重差异。做好差异化教学和个性化教学，发挥每个学生的主动性。

（四）丰富运动项目，以游戏的方式打开孩子的运动之门

幼儿体育的开启之门就是游戏，这种方式弱化了规则，弱化了形式，积极引导，让孩子产生运动兴趣的第一步。幼儿足球是教育部体卫艺发展校园足球的一杆大旗，也是幼儿体育发展的一面引导性大旗。足球只是一个载体，幼儿体育形式多样，其他项目都可以借鉴，以运动项目为载体，以游戏为手段，开启幼儿体育教育的第一课。

参考文献：

[1]黄肖雨.幼儿足球发展理念与路径研究[R].第五届中国足球文化与校园足球发展大会，2021.