新课改背景下提高小学生科学核心素养的途径分析

摘要：在新课改教育背景下，对教师提出了相关教学要求，要以培养学生的核心素养为根本。基于此，很多学校也已经意识到通过科学教学培养学生核心素养的重要性。结合当下小学科学的教学实况，教师培养学生核心素养一般是通过日常教学逐渐帮助学生形成良好的学习科学能力，从而对学生的问题分析、思考以及解决能力进行强化，为其今后的学习奠定基础。对此，文章对新课改背景下如何提升小学生科学核心素养进行了探究，并总结了相关策略。

关键词：新课改;小学科学;核心素养

一、 引言

科学教学包含了较强的动手能力和实验探究能力，是一门培养学生思维能力的主要学科。该学科的开设目的是为了全面培养学生的科学意识，帮助其形成良好的发现且思考问题的能力，从而在面对相关问题时，可以利用科学知识进行解决。结合以往的教学情况而言，因为教师的教学观念和思想相对滞后，所以在教学过程中并不会重视学生科学能力的培养。也正是如此导致学生启蒙阶段的学习质量与其他地区的学生有着一定距离。小学阶段的学生可以通过科学学习，形成好的思维能力，并在一定程度上对其他方面的知识起到促进作用。因此，现阶段教师在引导学生学习基础知识的同时，还要对其学习能力加以培养，引导学生养成正确的学习习惯，进一步提升自己的科学核心素养。

二、 科学设计情境，渗透核心素养

郑毓信教授曾经提出，要想设定好的科学情境，就要全面满足当下要求：结合相关教学内容，创设特定的教学情景，不仅可以引导学生进入学习氛围，还能充分调动学生学习的积极性，保证课堂有序开展。且开展过程中具有一定的导向。在传统教学之中，大多数科学教师一般都会为学生介绍该节课的教学内容，当学生有所了解后，便直接展开相关教学，并没有通过相关情境，引导学生慢慢融入该节教学内容之中。学生也只能一味地跟着教师的节奏学习，很难凸显学生在课堂中的主导地位，反而处于被动状态。这样的教学模式很难激发学生学习的主动性和积极性，也就无法提升课堂教学质量。

身为一线小学科学教师，在设计教学情境时，应该结合小学生的身心发展特征以及年龄等，充分为学生营造一种活泼且生动的学习氛围，让学生可以在课堂中主动提出问题，并随着教师的引导，慢慢解决问题，通过这一系列的引导，激发学生的求知欲望。比如，当教师在引导学生学习“仰望星空”这一节内容时，可以提前准备好一组照片，其中可以是月光下的雪山，又可以是波光粼粼的大海。温暖、明亮且炙热的太阳，以及寒冷、黄色的月亮，通过这些照片，让学生瞬间将自己的注意力集中到本节课的主题中。因为学生对于月亮与太阳的感受，通常是源于生活中比较直接的观察与体验。利用这样的情境设计为学生搭建了与科学教学之间的桥梁，引导学生除了要了解生活中的科学现象，还要从科学中感受实际生活，加强实际生活与科学学科之间的联系。让学生在这一过程中不断观察，分析、比较，以此获取新的知识。通过这一教学模式，对学生的观察，抽象分析以及逻辑思维等能力进行培养。

三、 精心设计实验，加强核心素养

要想让学生主动探究所学的知识，并对相关内容进行理解和掌握，以此提升整节课堂教学的质量，教师就要针对该教学内容精心设计练习环节。当教师在设计巩固实验探究题时，要结合不同的教学目标以及学生的思维特征和认知能力，通过循序渐进的方式，不断增加实验题的难度，且持续将学生的科学思考引入深处，从而加强学生的科学核心素养。因为长期受到应试教育的影响，很多教师无法利用课堂教学，激发学生的思维，一般都会在教学过程中使用较为简单的教学模式。尤其是实验教学，通常都会为学生进行简单的模拟，让学生在观看的过程中对相关现象进行思考。这样的方式并没有真正培养学生的思考能力，反而会导致学生认为学习内容非常乏味，逐渐对科学学习失去兴趣。由于在小学科学教学中，教师缺乏创新教学模式的手段，导致实驗教学对学生而言显得十分枯燥。对此，教师应该重新规划自己的教学理念，以及设计实验模式，以此提升教学质量。

比如教师在引导学生学习“阳光下物体的影子”这一节内容时，在建立探究实验前，可以先对学生提出这样的一道题，其一，以下物品中哪一些属于光源A. 月球、B. 镜子、C. 燃烧的蜡烛。其二，学校的国旗杆在上午9：00～11：00之间，它的影子会发生什么样的变化？第一题是为了帮助学生认识什么叫做发光源，第二题则是让学生了解到旗杆的影子变化有一定的规律，进而帮助学生巩固规律的内容。其三，在什么样的条件下才能产生影子？这一题主要是帮助学生了解光源，物体和屏这些必不可少的因素。其四，如果改变原来木块的摆放模样，影子的形状是否会发生变化？为什么会发生变化？这道题主要是帮助学生了解影子形状的形成是与被照物体侧面形状相关。其五，首先，保证屏幕与手电筒的位置，其次，不断变化被照物体的距离，那么影子是否会随着被照物体距离的变化而产生变化。以此帮助学生学习了物体与光源的距离越近，影子逐渐变大，物体与光源的距离越远，影子则变小。让学生通过学习影子变化的规律，从而认识事物之间的变化存在一定联系。

教师只有不断精心设计练习，同时，得到学生的反馈，并帮助学生纠错，从而辅助学生了解学习知识的重难点，尝试掌握难点知识。当学生在学习中出现了很多困难或者是错误，教师则要给予充足的耐心鼓励学生，引导学生，使得学生逐渐形成缜密的思维，且能够独立思考，养成科学精神。以此不断累积学生的基础文化知识，持续培养学生的自主学习能力。

四、 彰显学生地位，营造良好氛围

在传统教学中，通常情况下，都是教师占据课堂教学的主体地位，从而忽视了学生这一主要群体。这样的教学方式很难了解到学生具体学习状况，当学生有不会的地方时，教师也不能及时为其解决。这样的教学模式不利于培养学生的核心素养。对此，教师要改变这一教学方式。结合新课改教学提出的要求，教师要在课堂教学中突出学生的主体地位，并围绕学生建立和谐、轻松的课堂氛围。通过科学教学培养学生的核心素养，进而提升课堂教学质量。对此，教师应该把小学科学教学建立在生活的基础上，为学生引入他们熟悉的教学案例。通过学生已有的生活经验，不断提升他们对知识的理解能力和接受能力，全面调动学生学习积极性，让他们在教师的引导下，形成良好的科学思维，并尝试利用科学思维解决科学问题。

比如，教师在带领学生学习“阳光下的影子”这一节内容时，可以利用谜语的方式引出本节课的主题：什么东西你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。经过学生的思考，最终得出答案——影子。之后，教师可以让学生思考“在平时的生活中，影子在什么样的情况下才会出现？影子是通过什么东西才会产生？”当提出问题后，教师可以让学生以小组的形式展开探讨。结束讨论后，教师可以将学生按顺序组织到操场上进行实验，利用实验的方式来验证学生的猜想。完成实验后，教师要求学生在日常生活中要留心观察影子，并将其出现的方式记录下来，思考影子与太阳之间的关系。利用这样的教学形式，全面激发学生的学习激情。整个课堂教学都是以学生为中心，在原有程度上加强了学生对科学的认知，让学生意识到在生活中科学由哪些作用，以此潜移默化地培养学生核心素养。

五、 进行实践探究，提升学生素养

小学科学课堂教学与实验教学之间有着十分紧密的联系，对创建优质课堂教学有着非常重要的作用。教师将实验教学引入到课堂教学中能够帮助学生通过实验看清一些科学现象，从而激发学生的学习热情，让他们对科学世界产生强烈的好奇心。通过实验这一环节可以很好地帮助学生了解且掌握相关知识。但实际上，当下很多教师并不重视实验教学，甚至有些教师认为实验教学比较麻烦，所以通常情况下不会选择进行实验教学，或者只是通过自己的演示为学生大概讲解一下实验现象。这一方式并不会促使学生发散自己的思维，更不利于挖掘学生潜在的探究欲望和好奇心。由此可见，教师应该给予实验教学高度重视，并让学生参与到课堂实验中，让他们自己动手操作，利用实操的方式使其了解科学现象的主要原因，从而掌握所学知识内容，不断提升自己的科学素养。

比如，当教师在带领学生学习“空气的热胀冷缩”这一节知识内容时，教师可以先通过与学生之间沟通交流的方式，让他们相互分析空气中的一些现象，从而调动学生的探究欲望。接着，通过液体实验组织学生进入深层次交流和探究。实验环节由教师制定，实际操作则让学生进行。当完成探究后，教师可以为学生发放一个事先准备好的气球，为了帮助学生具备创作意识，可以让学生自由设计实验。如将气球放在一个比较耐热的物体上，逐渐为该物体加热。接着了解气球中空气的情况，对这一过程气球中的空气进行观察和分析，让学生通过学习迅速了解这一现象发散的主要原因，从而快速掌握该节课堂的学习内容，进一步提升学生的问题探究能力。

六、 小组合作学习，激发学生创新意识

小学阶段的学生思维模式正处于十分活跃的阶段，小学生不仅活泼好动，且注意力很难长时间集中。科学教师应该充分掌握并结合他们的特性设计一节高质量课程，使得学生思维优势最大化。应用小组合作教学方式能够充分调动课堂的互动性，以此让学生在与其他同学进行沟通时，持续提升自身思维，避免受到思维的束缚。

比如，在学习“蚕的一生”时，教师可以结合学生的学习兴趣以及综合能力进行小组划分，保证每个小组的人数和实力均相等，避免出现不均衡等现象，让学生通过合作与交流获得相关知识。因此，教师要让学生通过探讨的方式，对蚕宝宝的生长过程进行了解。有条件的情况下，教师可以在班级养几只蚕宝宝，让学生真正参与到蚕的出生、成长过程中。再结合相关问题强化学生的知识理解，从而提升其思维能力，让他们彻底放飞自己的思绪。小组合作学习能够让学生在组内互相学习其他同学身上的优点，利用取长补短的方式弥补自身的不足。

七、 结语

综上所述，小学科学教师要主动顺应新课改教学要求，通过科学课堂培养学生的核心素养，从而实现学生的全方位发展，强化学生的科学思维和动手能力，极力建造高质量课堂。

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作者简介：

许丽明，福建省泉州市，福建省泉州市晋江市安海镇养正中心小学。