初中英语教学中学案导学法的优化

王英

【摘要】在素质教育不断推进的新时期，教师越来越重视学生在教学活动中的主体地位。现代化英语教育着重强调要重视学生积极主动参与学习，加强合作与实践能力相结合，激活和拓展学生的创新思维。而对于学案导学法来讲，其在初中英语教学活动中的科学运用，既有助于突破传统授课模式存在的不足，也能够给学生综合素养的全面发展创造良好条件。

【关键词】英语教学；学案导学；运用方式

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）19—0071—03

在初中英语教学中，通过恰当地运用学案导学法，能够从不同层面激发、增强学生学习兴趣，促使学生积极主动地获取和积累更新颖、更丰富的英语知识，全面激发其主观能动性。而对于教师来讲，既有助于更新其英语教育理念，也能够促进英语教学质量与效率的显著提升，积累更丰富的教学经验，获得更多灵感，进一步优化导学方案的设计创作。由此可见，学案导学法的运用研究不论是对学生还是教师来讲都具有重要意义。

一、学案导学法

学案导学这一教学方法主要是围绕学案这一教学载体，将导学视为主要教学手段，让学生在课前结合教师提供的学案来实现对课堂教学内容的初步了解，并开展针对性的预习学习，为之后课堂上的高效学习奠定良好基础。在课堂教学中，教师不只是知识的传授者，也是學生学习的引导者和倾听者，应该为学生的讨论、提问提供恰当的指导，引导学生在互动交流中对知识清晰、准确地了解。为此，初中英语教学中运用学案导学法时，教师应注重对不同问题进行不同设计，以此来引导学生全身心投入到小组讨论与自主学习探究当中。让学生既可以更深刻地感知、理解所学知识，同时也创造了学生综合素养全面发展的学习氛围。学案导学法的核心是“导学”，要引导学生在学习探究中加强自主思考探究，“先学后导”是这一教学方法的突出特征[1]。

二、运用学案导学法的优点

1.有助于学生良好学习习惯的培养。在学案设计中，为了确保学案的积极作用可以得到充分发挥，教师要充分考虑学生的具体学习情况，深入钻研教学内容，充分考虑学生在学习中存在的疑点、难点。在导学案的引导下，学生能够有效攻克学习重难点并能够形成良好的学习习惯和思维，准确把握各阶段知识要点，全身心投入课堂学习中，这样更有利于培养学生的英语学科素养。

2.有助于丰富授课内容。基于学案导学法可以进一步优化课堂教学方式，拓展教学内容，构建出更适合初中生的英语教学模式。同时，也能够为教师开展针对性的教学活动提供有力支撑，让学生充分感受到学习英语的价值与乐趣。

3.有助于增加师生、生生之间的互动交流。在英语课堂上，教师除了为学生传授新颖、丰富的英语知识之外，还要重视学生表达和交流能力的培养。基于学案导学法来设计各项英语教学活动，可以让学生获得更多互动交流的机会，而开展小组讨论、合作学习会进一步锻炼、提升英语口语表达能力与交流能力。在创设学习活动过程中，学生的学习兴趣和效率明显提高，也增强了其英语综合素养的提高。

4.有助于突破、巩固重难点知识。基于学案导学法来设计各项教学活动，可以为师生创造更多合作学习、讨论的机会，并在有限的课堂时间内轻松、高效地完成重难点知识的掌握。

三、学案导学法的运用方式

1.紧扣教材内容，精心设计学案。要想设计出科学、有效的导学案，并满足教学需求，教师就要先对教材内容做出深入钻研与全面把握。在备课过程中，教师要在导学案中有针对性地添加教学计划中的重点，确保学生可以通过导学案来明确学习重点，从而将导学案的教学导向性充分发挥出来[2]。

如，在学习“Good morning！”这一单元时，教师要在仔细钻研教材后，确定这一单元的教学重点是一些基本的问候语，之后围绕这一重点来设计导学案，并引导学生积极主动地学习问候语。为此，教师通过引用生活化的漫画来进行导学案第一部分的设计，以此将学生在家庭、校园，以及一些娱乐场所等场景下的问候方式通过漫画来描绘。如，针对以家庭为背景的漫画，起床后见到父母要主动问候“Good morning，mom！”晚上睡觉时，要说“Good night，dad！”上学的路上，遇到很久未见的朋友Bob时，要说“Hello，Bob. How are you？”基于此，Bob则要回复“I am fine，thanks.”通过这种一问一答的漫画内容，既有助于快速集中学生课堂注意力，也能够帮助学生轻松掌握在不同场景下的问候方式。而在导学案的第二部分，为学生设计的则是开放式的团队合作问题，具体来讲，进行实践模拟时，每个小组都要完成三个不同情境的问候内容，并在各小组结束讨论与练习后，选择几个小组上台展示。这样既有助于优化教学环节，也能够调动学生学习、参与的积极性。

2.依托学案导学，提升学习水平。科学的学习模式通常都是由课前预习、课堂学习与课后复习几个部分组成的。对此，在学案设计中，教师可以进行预习学案、教学案，以及复习学案的设计。通过设计多种学案、教学方式，能够引导学生更轻松、高效地进行英语知识的学习[3]。

如，在“Will people have robots？”这一单元的导学案设计中，教师可以在课前围绕本单元知识点设计预习学案。围绕on computer（在电脑上）、free time（空闲时间），以及in danger（在危险中）等重点词组，以及will+动词原形（表示将来做某事）、play a part in doing sth.（参与做某事）等重点句型来进行预习学案的设计，并在正式授课前提供给学生，让学生在课前就对这些重点词汇、句型进行记忆学习，为课堂教学活动的高效开展奠定坚实基础。便携式的预习学案，既可以让学生利用课前和课后的空闲时间来实现对重点知识和内容的熟练掌握，从整体上提升学生的学习效果与效率。针对复习学案的设计，教师可以将考察视为重点。如，可以对学生学习重点知识内容的理解、掌握情况进行考察。让学生在规定时间内完成重点词汇的汉英互译，且整个过程不能翻阅教材或者是其他参考书；又或者是围绕单元主题来组织学生开展作文竞赛，如围绕“机器人的利与弊”这一话题，引导学生结合课堂所学知识来进行写作。这样既有助于引导更多学生主动参加，实现对所学知识的灵活运用，也能够从整体上提升学生的英语写作水平。教师可以在课堂教学结束后，将复习学案发给学生，并为学生预留一定的时间，等到所有学生都完成后，统一批阅学案。复习学案的巧妙引用，既可以发挥出良好的复习效果，也能够指导学生整理、归纳所学知识，为之后的复习提供有力参考。

3.优化学案设计，突显优势特点。导学案的设计原理其实与教师的教案非常类似，教案主要发挥的作用是帮助教师将课堂教学计划记录下来，让学生了解、掌握教学计划也是学案的作用之一，能够促使学生结合相应计划展开针对性思考，具有的优势也是不容忽视的。所以，在日常教学中，对导学案的精心设计应给予充分重视，为各个板块的科学性、精细化提供有力保障，丰富学案内容[4]。

如，在“How often do you exercise？”这一单元的导学案中，为了充分保障学案的科学性，将其积极作用充分发挥出来，笔者做了如下设计，学案的第一板块是对这一单元教学任务的介紹。具体来讲，就是以“你多久进行一次锻炼”为话题来开展讨论，通过单元学习来促进学生日常交际能力的显著提升。第二板块是这一单元的教学重难点，是对“always、usually、often、sometimes、hardly、ever、never”等词汇的用法及其意义的学习、掌握与区分。通过这两个板块的合理设定，既可以让学生对授课内容有更直观的了解，也能够联系自身实际情况，制订出更适合自己的学习计划。第三个板块主要发挥的是引导作用，主要是由重点词汇的双语转换等一些小题目组成。可以在教案中进行词汇大意的填写，然后让学生将单词填写出来，或者是进行其重点语句的翻译。第四板块设计的是趣味性较强的内容。如，围绕单元主题来进行小组讨论，或者是结合单元内容来为学生推荐一些经典英文歌曲，或者是一些经典的影视片段。这样既有助于激发学生学习兴趣，锻炼其口语能力，也能够进一步拓展学生的认知视野，陶冶情操，增加导学案的趣味性，引导更多学生认真对待。导学案的最后一个板块可以是开放性的话题内容，如“通过本节课的学习，你有什么感悟？”也可以是“针对本节课学习的内容是否存在疑惑”等问题。这样既有助于增加师生之间的互动交流，教师也能够明确课堂教学中存在的不足之处，及时为学生的解疑释惑，从而有效激发学生学习兴趣。

综上所述，在初中英语教学中，通过科学运用学案导学法，既可以帮助学生掌握更新颖、更丰富的英语知识，同时也大大拓展了学生掌握英语知识的途径与有效方法，更有助于激活和提升学生的英语思维与创新能力，给学生之后的英语学习发展奠定良好基础。基于学案导学法来开展初中英语教学活动，也可以让学生、教师都体验到良好的课堂氛围，丰富和拓宽了授课内容。在提升英语课堂教学效果与效率的基础上，为学生良好的英语学习态度、学习方法的形成与积累创造良好条件，给其英语核心素养的进一步发展奠定良好基础。

参考文献

[1]毛飞芬.学案导学法在初中英语教学中的应用价值研究[J].英语广场，2019（05）：157-158.

[2]胡玉英.学案导学教学模式在初中英语教学中的应用研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017.

[3]肖娟.学案导学教学模式在初中英语教学中的应用研究[D].贵阳：贵州师范大学，2016.

[4]张烁琰.探讨初中英语教学中学案导学的应用[J].才智，2013（21）：125.

编辑：赵玉梅