红色文化在小学德育工作中的运用

刘笙萍

【摘要】独具特色的红色文化，蕴含着优良的民族传统与伟大的革命精神，是宝贵的精神财富。文章立足于红色文化的独特教学育人价值，针对小学德育工作现状，在德育内容、德育方法以及教学体系方面提出红色文化在德育中具体的、操作性强的应用策略，使德育内容与现实生活相结合，借助红色文化引导学生价值取向，培养优良品格，进而促进德育工作实效性的提升。

【关键词】小学；德育工作；红色文化；运用；策略

【中图分类号】G621【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）17—0023—03

立德树人是教育的根本任务，素质教育是教学改革的核心所在。为此，学校要通过多种形式、多种渠道加强德育工作，改进德育体系不完善、教学内容与实际脱节且方法单一的现状。红色文化作为我国独特的优秀经典文化，蕴含着深厚的历史文化内涵，依托红色资源优势，发展红色育人的新模式，可促进育人功能与教育价值的充分发挥，对小学生成人成才具有重要的意义。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、构建特色课程，完善红色教育内容

红色教育是学校教育必不可少的重要内容。学校可以以“红砖铺路，助力追梦”为主题不断充实和完善红色课程，全面夯实和提升红色教育资源在学校日常教育中的占比，利用国家、省、市、县优质“红色”教育资源，力促形成“主题鲜明、形式多样、各具特色”的红色文化教育模式，继而传承红色基因。红色资源十分广泛，需要目的鲜明的筛选整合，按学生身心发展、认知规律，充分挖掘红色教育资源，将本地的英雄模范人物、发生在本地的革命故事、本地的教育基地和展览馆等分层次融合接纳，修订低、中、高三个学段的红色教育校本课程[1]。同时，以红色教育校本课程为载体，结合红色资源特点、学校办学条件和小学生发展认知规律等，开发建立以红色文化为中心的校本实践课程，丰富德育内容。如，以甘肃省武威市为例，中国工农红军第四方面军奉命挺进河西，浴血西征，激战古浪、血沃凉州，谱写了可歌可泣的英雄红色篇章。因而，充分挖掘红色资源，丰富校本课程，拓展红色素材，必将完善和丰富红色教育内容，这也是构建红色课程体系的必然选择。

二、擦亮班级底色，恰当注入红色教育因子

擦亮底色、恰当着色，建设特色班级、打造班级名片，是提高学生班级自豪感的必要途径和重要载体。班级什么样、自己怎么样，一直以来是学生关注度较高、议论话题较多的命题。从学生关注起步，学校可结合实际，区分不同年级，专题开展研究，明确班训班风，通过学生民主测评、教师引导、学校定题，从而促进并形成学校统一规划、年级一脉相通、班级精神相符的“红色班级”[2]。或在教师有意识的引导下，让学生通过多种渠道了解英雄模范的事迹，体会英雄模范的家国情怀，自觉产生向英雄模范学习的意识。或建立健全名副其实的“班级名片”，让学生崇拜的英雄模范充斥学生心灵。同时，制订评价标准量表，定期对建立名片的班级量化考评，对达标班级授牌。如，“遵纪守法——邱少云班”“好人好事——雷锋班”“乐于奉献——张思德班”等，探索在社团活动中辅助以红色教育资源，如“敢为人先——黄继光先锋队”等，同步实施个人学习英雄模范树典型活动，促成由面穿线到点的红色教育因子，以集体的存在感、归属感强化红色基因的渗透，内化为学生发展的动力，相辅相成传承红色基因。

三、开辟校园课堂，不断拓展红色教育渠道

根据马斯洛需求层次理论，对小学生进行渐进式的精神满足和教育，可逐步完成更深层次的教育。在红色课程引领、特色班级构建的基础上，学校应立足实际，结合党史学习教育，深度挖潜和不断拓展渠道，将红色文化引入教学活动是红色教育不可或缺的方式和载体。在特定的周一升國旗、唱国歌前提下，探索开展学生易于接受的方式渗透红色教育内容必不可少[3]。诸如，可举办“唱响红歌、吟诵经典”文艺活动，“当名小红军、珍惜新生活”郊游活动、艺术长廊红色文艺作品展等形式多样的活动，充分激发学生主动涉猎红色文化的热情。与此同时，可借助当地红色资源，开展“讲好红色故事、传承红色基因”等系列活动，邀请当地参战老同志来校宣讲红色故事，同步渗透当地先进模范代表的故事，赓续传承红色基因。如，以甘肃武威为例，可挖掘如祁发宝卫国戍边的英雄模范、八步沙“六老汉”三代人治沙造林先进群体、武汉疫情“逆行者”的先进代表等故事，讲当代事、说身边人、铸红色心，进一步巩固和拓展学生思想道德修养的教育渠道，将红色基因根植于学生心田。

四、创新德育方式，夯实红色文化底蕴

1.创建情境教学，启发学生认知思考。开展红色文化教育，教师需改变传统说教模式，针对红色文化内容，营造富有感染力的教学情境，引导学生主动认知和思考，进而形成科学的建构思维。如，在学习《金色的鱼钩》时，教师可借助多媒体技术播放节奏感、震撼力十足的红色歌曲，配合红军长征图片等，调动学生情绪，使其能够尽快进入学习状态，达到身临其境之感；还可通过提问引导学生判断领会：“老班长为什么不吃鱼？”“如果他把鱼吃掉会怎么样？”教师通过提问启发学生辩论，触发学生的感知，达到心灵共鸣，使学生在思辩中获得真知。

2.创新教学方法，以点带面渗透教育内容。开展红色文化教学，可以采取特定的教学方法。如，以道德叙事法为例，让“讲故事方式传达当事人的思想观念，将认知与情感、想象、创造等各种心智活动有机结合在一起，由此引起共鸣，引发思考，同时迎合小学生爱听故事的天性，且对带有道德价值的故事重新构建渲染，强调字面意思背后蕴含的哲理[4]。例如，在讲解刘胡兰故事时，问“你还知道哪些女性革命先驱的故事”；讲解董存瑞故事时，问“你还知道哪些奋不顾身的先烈故事”；讲解邱少云故事时，问“你还知道抗美援朝哪些英勇献生的烈士的故事”，同步引导学生谈一谈“你感受到了什么，你要成为一个什么样的人”等等，举一反三渗透，让学生获得一定的思考和感悟，助推学生学习革命英雄的优良品质。

3.开展实践活动，引导学生树立强烈的爱国主义情怀。人是在不断的实践中逐渐认识世界、改造世界的，而社会实践是人的品德形成的关键途径。为此，学校可借助红色书籍、歌曲、革命遗址和纪念馆等形式多样的载体，让德育内容丰富，覆盖面广，学生接受教育的途径更加多元化，让红色文化价值焕发出新活力。例如，红色书籍内容涉及较广，既有英雄故事、战争故事，也有人物传记和红色诗歌等，学校可通过开展读书会、读书笔记、手抄报和朗诵比赛等形式，让学生在一次次课外实践中提升对红色文化的认识，进而内化于心，外化于行。

五、完善德育工作体系，提升教育实效性

1.优化管理模式，构建红色教育长效机制。学校要健全学习红色文化落实机制，将红色文化的融合目标落实到具体行动上，从角色转变、精细管理、氛围营造等方面着手，循序渐进地实现融入目标，切实提升红色文化学习成效。同时，建立和完善校长、教导处、少先队、班主任和科任老师德育网格化管理模式，纵向到底、横向到边、全面贯通、环环相扣、信息对称，落实工作职责、工作计划、工作总结、工作交流等要素，定期检查、全面研判、逐步完善，提高红色文化在德育工作中的融入效率。

2.丰富教育载体，营造浓厚的红色教育氛围。在学校教育教学宏观管理层面，要立足学校自身特色，借助软硬件建设，融合日常教育，善于搭建平台、渲染“红色”。可通过重大节日庆祝、少先队队会、社团活动、观摩参展等活动，将红色文化渗透其中。如，可组织经典战役问答、重要革命事件回放及时间节点填空抢答、电脑制作图文并茂的手抄报等等，打破以往死板生硬的主题活动，在轻松愉悦的教学氛围下宣传学习优秀红色文化，帮助学生记忆历史事件与纪念时间，敬仰英雄，从而更好地开展红色教育。

3.拓展学校外延，一体推进家校红色教育。将红色教育生动融入家庭教育，实施家校联动、一体推进，是提升教育成效的有力举措。学校在规划布局和统筹部署中，必须将红色教育内容纳入家庭教育的“总盘子”，抢占家庭教育“制高点”，将红色教育潜移默化地带到家庭生活的各方面。如，可让孩子倾听父辈艰苦奋斗的故事，或带领孩子接触各行各业的劳动模范和先进典型，在旅游观光中感受红色教育，学生借助听父母讲、看电视劇、说身边人、找红色点，能洗涤心灵，激发学习热情，在感同身受中体悟先辈们艰苦奋斗、无私奉献的伟大精神，进一步激发奋进力量。

总之，运用红色资源，构建红色课程，丰富教育内涵，强化爱国情怀，推进品德教育，提升教学水平，既是站在中国共产党成立一百周年之际学党史、悟思想、开新局的内在要求，也是我们开启百年新征程的必然选择，更是践行全面贯彻党的教育教学方针政策的重要内容，是丰富和拓展素质教育的时代命题，我们唯有健全完善好、开发利用好、研究落实好红色教育课程体系，才能洗涤学生心灵，培养爱国情怀，激发昂扬斗志，拓展素质教育，夯实教育基础，全面促进教育教学工作的良性循环。

参考文献

[1]赵启宗.挖掘地域红色文化资源拓展学校德育空间[J].新一代：理论版，2020（09）：1.

[2]黄测章.探究红色文化在小学德育教育中应用策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（04）：65.

[3]卢绮.红色文化在小学德育教育中的价值及应用[J].语文课内外，2019（05）：12-14.

[4]陆慧芬.红色文化与中小学德育工作的四个有机结合[J].才智，2020（04）：215-216.

编辑：郭裕嘉