对医学生双创教育效果管理体系构建的思考

成然 刘敏 曹月洲

摘要创新创业是深化改革医学教育人才培养的主要内容，创新创业教育效果如何提高，过程管理是重要保障。高等教育蓬勃发展，教学质量评估稳步推进，必然要求建立科学、系统、规范的教学质量监控数据平台。本文首先综述我国教学质量研究的现状，同时分析国外教育质量监控的优势，归纳现阶段国内双创教育质量监控体系的短板。在此基础上，通过网络信息化途径，本文建立了适合南京医科大学的全员、全过程、全方位的“三全”型创新创业教育质量监控体系。各環节系统在医学生创新创业能力培养全过程中发挥相应作用，监控学生成长为具有创新能力与精神的卓越医药卫生人才。

关键词 创新创业教育 教学质量监控 网络信息化

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.004

Thoughts on the Construction of Effect Management System of Medical Students’ Entrepreneurship and Innovation Education

CHENG Ran[1]， LIU Min[2]， CAO Yuezhou[2]

（[1]School of Pediatrics， Nanjing Medical University， Nanjing， Jiangsu 211166；

[2]The First Clinical Medical College of Nanjing Medical University， Nanjing， Jiangsu 211166）

AbstractInnovation and entrepreneurship is the main content of deepening the reform of medical education personnel training. How to improve the effect of innovation and entrepreneurship education， process management is an important guarantee. With the vigorous development of higher education and the steady progress of teaching quality evaluation， it is inevitable to establish a scientific， systematic and standardized teaching quality monitoring data platform. Firstly， this paper summarizes the current situation of teaching quality research in China， analyzes the advantages of foreign education quality monitoring， and summarizes the shortcomings of domestic innovation and entrepreneurship education quality monitoring system at this stage.On this basis， through the way of network informatization， this paper establishes a "three all" innovation and entrepreneurship education quality monitoring system suitable for Nanjing Medical University. Each link system plays a corresponding role in the whole process of cultivating medical students’ innovative and entrepreneurial ability， and monitors students’ growth into excellent medical and health talents with innovative ability and spirit.

Keywordsinnovation and entrepreneurship education； teaching quality monitoring； network information

在21世纪“大众创业，万众创新”的背景下，毫无疑问更紧迫的是培养大学生实践和创新能力。[1]质量监控体系是高等医学院对教学运行的考核、评价和监督，根据对学生创新创业教育培养的目标，以能力和素质的提升为核心，构建科学系统的指标与监控体系，规范和引导教师的教学行为，激发学生的学习与实践创新，监督创新创业教育的过程和绩效。

随着高等教育的快速发展以及教学监控工作的全面推进，为了有效地提高教学效果，建立合理、科学、规范及系统的教学质量监控数据平台已成为一种趋势。然而目前教学质量的监控都是通过专家督导，对教师进行评价，而作为教学的直接受益者——学生，则缺乏学习过程和能力的质量评价，故评价是片面的，不科学的。

该课题拟通过网络信息化途径加强对创新创业教育教学过程的监控，关注每一个教学环节的落实，改进不足，优化医学生的教育资源，提升其创新、创业的意识和能力，为医疗行业进步与发展提供高素质创新型医学人才。

1教育质量监控体系的现状

目前，我国的教学质量监控主要是教务处负责，多在课后或者期末进行，采用纸质或网络问卷形式对所随机抽查的教师的教学质量做总体评价，常常以点代面，并不能深入到教学过程，更主要的缺陷是忽略了教育教学的直接受益者——学生。现行的创新创业教育质量监控体系存在以下不足：（1）缺乏系统性，监控环节不完善；（2）教学反馈机制不及时不健全；（3）监控过程中信息化管理程度不高；（4）监控内涵模糊，忽视标准建设；（5）沿袭理论体系，监控效果不佳。

2国外教育质量研究现状

2.1关于教学质量与教学困境的研究

早期美国高等学校教育质量评估的指标体系都大同小异，一般既重视“资源”，又注重“过程”。而最近，又补充了对教育教学成果的重视这一环节。根据整体性和动态性的原则，在高校的投入、过程、产出这三个环节，重视设备与师资，注重教师教学计划制定、评价、管理，强调毕业生与院校的教学成果，构建了美国高等学校教育质量评估的指标体系。[2]

英国一直非常重视本科教学质量，形成了一套规范的评价与监督机制，主要体现在教育主管部门、社会、同行以及教师对学生在这四个方面的监督。[3]英国的高校绝大多数都具有合理的定位、明确的人才培养目标，对英国高校的教学质量保障起到了指导与规范的作用。

在日本的高等学校，有国家、协会和民间这三类教育评估，他们主要依据《大学基准》《法学教育基准》等对高校的设置以及高等教育质量做出评估。[4]

2.2关于提升教学质量相关的研究

德国学者克劳斯·安德布瑞奇研究高等院校教学质量问题后指出，提高教学质量即最优化教学目标，一般有三个环节：首先是确定教学的基础理念和服务标准，并协调好各主体之间关系；其次是制定教学质量管理标准和规范，尊重利益攸关方的意见，采纳积极建议，合作共赢满足教学质量要求；再次是不断优化教学质量管理和监控体系，动态化管理与监控教学质量。[5]

综合以上国外文献综述发现，发达国家认为，高等院校的可持续发展程度取决于规范化管理体系对教学质量的保障程度。因此，发达国家基本建立了完善且有效的高校教育质量管理体系，对质量保障体系中的相关要素、实施、监督、反馈等环节都做了严格的标准和规定。[6]当今，我国的经济和政治地位在国际上进一步提升，教育改革的步伐也逐渐加快，也更加注重提升高校教育教学质量、学生学习效果，以及如何与世界一流高校接轨。[7]国外进行教学质量监控，同时重视保障机制，这些都有利于提高教育效果，也为我国提供了参考。

3构建医学生双创教育质量监控体系的思路

3.1全员、全面、全过程的“三全”型创新创业教育质量监控体系

3.1.1全员参与创新创业教育教学质量监控

覆盖督导、教师、学生3个层次，由学生组成的学生评议教学委员会，评价和反馈学校教学管理人员和教师的教学情况。在监控过程中，只有全体师生共同努力，才能真正提高教学质量。因此，教学相关的每个人都在创新创业教育质量监控体系中发挥作用，要大大鼓励全员参与的积极性。

3.1.2全面架构创新创业教育教学质量监控体系

建立制度保障体系。主要通过建立教学检查制度，学生评教、领导评教、同行评教，学生课程考核管理规定，创业设计评估制度等教学质量管理的规章制度。

建立督导评价体系。建立维护和促进教学质量的督导机构，定期督导评价教学质量，为教学改革及学校管理措施的改善提供依据。

建立激励约束体系。根据监控评价结果，对教师、学生以及教学督导等进行物质激励、精神嘉奖以及纠偏约束。

3.1.3全过程地监控创新创业教育教学质量

该综合性体系包括基础与核心课程以及创新创业实践项目，逐步培养学生的创新创业意识和能力。除了教学实施过程外，也应监控教学准备过程和教学完成后的结果评价，即对教学全过程进行监控，力争每个环节不落下。

3.2建立重视学习过程的网络化“三位一体”评价体系

笔者认为，南京医科大学在双创教育效果管理体系构建过程中，必须以“三全”型质量监控理念为基础指导，建立“三位一体”的评价体系（见图1）。

3.2.1实现全员参与

学生、教师、教学督导是创新创业教育教学体系的三大主体。通过这三者的互动评价，将主观与客观评价、形成性与终结性评价相结合，促进教学相长，优化教学资源。

对创新创业教育教学的直接受益者——学生进行全过程、网络化的质控评价，关注学生学习状态及学习的细節，弥补既往教学质量监控仅对教师进行评价的不足，实实在在重视学生学习的质量，是“教学相长”的核心。

3.2.2积极推进全面质量监控

基于对创新创业教育目标的理解，设立含有理论教学、技能教学以及创新创业实践项目等的全面教学课程体系，把互联网应用和教学管理有机地结合，即通过网络信息化，运用网络平台系统、问卷调查、电话沟通以及座谈会等多种方式对教师、学生、督导进行三方相互评价、相互监督，收集并反馈教学信息，提高其科学性和及时性，最终加强该体系的信息化。

在教学建设上，可以通过监控各学院各专业的开设课程、使用的教材等掌握其建设的教学条件情况；实时监控教学过程与管理，可以通过教室摄像头了解上课与自习的情况，安排人员听课等反映教学情况，也可以随机抽查与定期检查相结合，考核教学计划等内容与实际实施情况是否一致；对于教学结果，主要监控学生考察及格率或作业成果，同时对学生评教与教室自评进行随机抽样。

3.2.3实施多种评价方式

学生和教师在线跟进教学过程，完成教学记录，定性与定量评价相结合，制定合理有效的评价指标及评价调查问卷。其中，对教师的教育教学态度、教学效果等进行评价，对学生则包括了其知识水平、创新创业意识与能力以及成果。

对评价结果信息进行分析并及时反馈，补足创新创业教育教学各环节短板，逐步实现反馈、改进与预警三级联动机制。[8]各环节系统在医学生创新创业能力培养全过程中发挥相应作用，监控学生成长为具有创新能力与精神的卓越医药卫生人才。

4构建医学生双创教育质量监控体系的意义

教学质量监控系统能从学生、教师、教学督导三个方面对教学全过程进行评价监控，能够使医学生在成长过程中得到全方位、多方面地监测、纠正、提高；能够使教师在带教过程中积累经验、触类旁通，促进医、教、研和谐发展。

为提高教学质量，有效运行地运行质控体系可以发挥评价、激励和引导的作用，其具体意义有以下几点：

实现了教学过程监控，完善了教学管理。在现有教学管理信息系统上进行调整，通过网络信息化，加强对创新创业教育教学过程监控的重视，实现监控过程的信息化管理，关注每一个教学环节的落实，关注过程评价，最终提高管理效能。

促进了教学积极性，提升了教师教学水平。教育质量监控体系重视全员性，提倡和鼓励全体师生积极参与，激发广大教师和教学管理人员为教学质量提高而提升自身内涵和素养的积极性，形成教育质量提高的良好机制。[9]只有不断提升教师的教学和科研素养，才能带动教学质量的提高。

实现了资源共享，加强了教学信息的交流。在教学质量监控过程中，集中管理各要素，共享信息资源，一旦发现问题立即反馈信息，及时将问题解决；教学质控部门要及时反馈考核评价结果给相关学院和对应教室，以便尽早调整和制定改进计划，有利于教学效果的提高。同时可以促进学生与老师，学院与学校的沟通联系，加强教学信息的交流。

强化了质量意识，保证人才培养质量。实施质量监控不是为了监控而监控，而是通过这一过程强化高校的教育质量观，并在教学实践运用，形成自主自觉的质量监控意识与行为。同时，根据医学生的特点，从时代进步的需要、社会繁荣的需要以及个人发展的需要实施教学质量监控，使医学生学会自力更生、独立创新、团结协作，成为全面发展及素质全面的新一代医疗卫生人才。

5总结

通过网络信息化途径，对教学的直接受益者——学生，进行有效的质量评价，建立了适合南京医科大学的全员、全面、全过程的“三全”型创新创业教育质量监控体系。在时代要求、国家号召下，要求具有医学素养的同时，积极培养出具备创新创业精神的新时代医学生。[10]

*通信作者：曹月洲

基金项目：江苏高校哲学社会科学研究一般项目“医学生双创教育效果管理体系构建研究”（2020SJA0306）

参考文献

[1]陈杰，周红志.“双创”背景下独立学院毕业论文（设计）质量保障与监控体系的构建[J].高教学刊，2019（04）：40-42.

[2]韦洪涛.我国高等教育大众化进程中的高等教育质量评估指标体系研究[D].苏州大学，2002.

[3]何李来，徐晓飞.大学本科教学质量监控现状调查的比较研究[J].中国电力教育，2008（07）：19-21.

[4]林爱菊.论高等教育质量与高校评估[J].高等理科教育，2006（04）：97-100.

[5]廖天保.基于全面质量管理的临床医学专业实习教学质量监控体系研究[D].广西大学，2016.

[6]祖维娟.基于PDCA理论完善中华职业学院实践教学质量监控系统的探索[D].云南财经大学，2017.

[7]刘序.大学生创新创业教育质量评估及提升方法研究[J].传播力研究，2019，3（27）：208-209+225.

[8]谭起兵，刘玉英，李啟培，等.“雙创”背景下高职人才培养质量监控与改进实施对策——以天津某职业学院为例[J].教育教学论坛， 2018（10）：5-7.

[9]段小红.高校本科教学质量监控平台的研究与实现[D].西南交通大学，2012.

[10]张金波，于美军，刘金成，等.基于提高医学生创新创业能力教学模式研究[J].课程教育研究，2018（05）：256.