小学数学估算教学现状分析及改进策略的研究

钱晋萍

（珠海市香洲区云峰小学 广东·珠海 519000）

1 估算教学的意义

目前，我国小学教育中的估算是作为比较重要的知识点进行教育教学的，这也充分的说明了估算对于我们生活的意义是较为重要的。估算的概念通常是通过对生活中相关的问题进行快速计算以便于得到一个相对相近的结果以供人们参考。所以，这充分的展现了估算对于孩子们来说意义较为重大，学好估算这一章节不仅能够帮助孩子们在思维逻辑上的培养同时也给生活带来了便利性，最终帮助学生们提升自己的个人能力。

2 小学数学估算教学现状分析

通常大多数的小学老师都十分清楚估算在整个小学数学教育中的重要性，同时为了培养孩子们对学习估算的兴趣，也是需要通过一定的研究对学生的心理进行探索，以便能够找到更好的教育方法帮助孩子们对知识的吸收。由于数学本身是一个较为繁琐且枯燥的学科，学生们通常难以理解学习数学的好处，难以把学习的过程与生活中所碰到的问题相结合，因此对数学难以提起相应的兴趣，对于学习的主动性以及积极性也会降低，同时，在这方面，就目前来说，老师们也是没有把数学的理论知识与社会实践相结合，这样导致了学生并没有清晰的意识到数学估算对自己的帮助，因此难以达到提升学生数学思维的目的。

2.1 无法保障教学课时

前面提到，目前我国对于小学数学估算部分的教材来看，估算在我国小学数学教育中是比较重要的一个知识点，因此，除了对学生有学习的要求之外，同时也对老师的经验提出了相应的要求，学生们对于学习数学，甚至在数学科目中不同章节，体现出来的资质各不相同，有的学生对于知识的吸收迅速，可以有效的与生活实践相结合，有的学生难以理解估算的意义，以及学习方式，这给老师带来较大的麻烦。对于老师来说，对于类似于估算这类重难点知识点的讲解，除了要把理论知识与生活社会实践相结合之外，还要保证对课时的把握，尽可能的让学生们体会这一章节所带来的好处，如果时间投入较少，学生们对这一章节也普遍是一知半解，没有达到理想的效果。因此，对这一章节的教育，通过研究发现，至少花费5个课时的时间，对学生进行充分的讲解，并且让学生多加练习这一章节的内容，让学生对这一章节理解得更加的透彻，并且可以灵活的运用。

2.2 教师的教学观念不科学

小学生们对于估算概念的吸收，以及对于估算知识的灵活运用取决于老师们不同的教育方式，如果老师们对待估算这一章节没有一个良好的认知，将会出现一系列的连锁反应，例如对教育教学的方法的选择，对教学质量的要求等等。同时，在老师进行教学的过程中加入有趣的数学游戏，帮助学生们通过以游戏的方式对估算进行熟悉以及理解，这样不仅能够提高学生对学习估算的兴趣的同时也帮助了孩子们在各类考试中轻松自如。

2.3 学生的估算能力有待提升

目前，学生们在学习估算这一章节难以提起兴趣的原因可能在于对数学计算的厌烦，这同样也是由于老师对于兴趣教育的忽视，估算能力实际上也是属于数学计算的一种能力的一种体现，在教育教学的过程中老师们应该时刻的关心孩子们对数学估算的态度以及心理活动的变化，当学生们估算出正确答案时给予一定的鼓励，当学生们遇到困难时，给予相应的帮助，鼓励孩子们迎难而上，这样才有可能提升孩子们学习的自主性以及积极性。上述提到估算在整个小学数学的教育过程中是属于较难的部分，但是对于孩子们来说，难仅仅只是占据了一小部分，更多的是孩子们当碰到困难时就退缩的天性，老师应该帮助孩子们克服这种心理因素，让孩子们勇往直前，直到了如指掌。例如，在对小学《估算》的章节进行讲解时，老师们可以通过制造生活中的情景案例，小红跟妈妈前往超市购物，但是妈妈只带了100块钱，小红在超市喜欢上了很多的零食，小红妈妈说不能买太多，钱带得不够多，我只带了100块钱，大概算了一下，你这里加起来不止100块钱了。通过这类问题，可以让他们更能够感受到估算的魅力，并且能够增加对估算的印象。

3 小学数学估算教学策略

对于估算的教学，老师们可能会需要经常通过会议的讨论以及相互之间经验的交流并且对教育方式方法的研究，得出一个较为高效并且能够更加容易使学生所能够接受的方式进行教学，帮助孩子们建立自主学习难题的能力，培养孩子们良好的逻辑思维以及学习习惯，这也是老师们的义务。

3.1 创设情境，培养学生共享学习的兴趣和意识

在课堂上，老师们可以通过对生活中的实际困难，或者引入生活中有趣的事情嵌入到估算的课堂教学中，通过这种方式，让学生们感受到学习的乐趣，产生更多对估算学习的兴趣。比如，小学老师们可以设置这类问题进行讲解。露露去菜市场买菜，茄子大约3块钱一斤，露露买了大约4斤，那么她大概需要花费多少钱，这很容易让孩子们产生兴趣。

这种方式从不同的程度上对不同的学生带来了极大的好处，当然对于不同的学生的不同理解程度以及吸收程度，老师们需要花更多的时间以及精力去开发新的教育教学方式，尽量让大多数甚至全部学生能够更好的吸收以及理解估算这一章节。

3.2 传授估算方法，注重训练强化

在课堂中除了采用生活实例、小游戏或者小故事作为估算的引入的同时，同样需要对教学知识让孩子们亲身经历一些题目，让他们成为处理实际生活中困难的角色，达到真正理解的目的，实现举一反三的情况，帮助孩子们对于理解吸收更加稳定，同时也可以帮助孩子们减轻许多知识的负担。但是在这个过程中，老师们必须保障在上课的过程中举出的例子是有实效性的，实时的关注孩子们对于案例的接受程度以及孩子们对游戏的参与度。如果在课堂进行的过程中出现了某些问题，就要马上进行处理，课后进行研究，针对不同孩子所碰到的不同的问题进行重视，并且得出解决的办法，帮助每一个孩子都能够有效的接受新的知识。同时，课后练习也是极为重要的，在课堂之后，老师们可以通过与家长之间的联系，保证课后对于知识的巩固，请家长协助一起帮助孩子对于新知识的理解与吸收。

3.3 注重知识与生活的联系

数学这门学科不仅仅是科学的严谨性，同时也代表了逻辑性以及贴切生活的特性，课本知识有很多都是来自于现实生活中的案例，因此，老师们除了可以在课堂上举出生活实例的方式方法之外，还可以通过课外活动来帮助教学，例如，老师们可以通过将孩子们带出室外，设置一些需要估算的困难，让孩子们身临其境的去感受数学的魅力，同样也能加深孩子们对于估算的印象。帮助学生们更好的对于知识的理解与吸收。

4 估算教学的改进策略

4.1 数学估算的方法引导

在我国对于小学生数学逻辑思维的培养是十分重要的，尤其是从小开始，因为我国数学知识的教育教学从小学到初中到高中的排序是经过十分科学的安排的，这些学习的内容以及过程都是循序渐进的，如果孩子们在小的时候没有打好良好的基础，在将来对于数学的学习会有一定的困难，即使是对于一些热爱学习的孩子来说，光有热情已经没有太多的作用，往往效率不太高。因此，对于从小对孩子们数学逻辑思维的培养是非常的重要，这就需要通过老师们使用正确的方式进行耐心的引导。通常老师们会引导学生们通过对计数器的熟练使用帮助他们建立数学的逻辑思维以及抽象数字与具体事物之间做一个桥梁的连接。除此之外，因为各个学生的兴趣爱好不同，而每个同学的家长却了如指掌，因此老师们可以通过对家长的请求，由他们的帮助，投不同孩子的所好，于估算知识相结合。此外，老师们还可以通过对学生们以及家长布置课后作业，然后在课堂上分别让孩子们对其他孩子们讲解其中的缘由，以及自己是如何做到的，帮助孩子们建立对估算学习的信心。

4.2 经验积累

通常孩子以及家长往往都忽视了对于经验的积累，但是这却是学习估算的重要途径也是必不可少的。如果家长以及老师能够帮助孩子们对于生活中所碰到的问题进行总结归纳，作为孩子们自己的经验以供他们参考，他们同样也能感受到估算知识的魅力。同时也可以把估算这种抽象概念转换成生活中所碰到的实际问题。除此之外，在帮助他们积累的同时，也需要提醒他们用心去感受生活中的点点滴滴，自己所经历事物的原因、结果，帮助他们养成这种习惯，这对于未来的学习也将会是有效的帮助。

4.3 勤加练习

在课堂教育之外，通过对孩子们布置家庭作业，以及课后活动，或者让家长陪同孩子们共同完成对于知识的巩固，养成课后复习的习惯，不仅能够帮助他们对知识更好的吸收，同时也能够让家长们感受到孩子们在学习的过程中的进步。通过不断的练习，让他们对于估算熟练于心，感受估算的魅力所在。这种课后练习可以通过与家长之间的游戏，或者是在商店自己购买商品都是可以完成对学习的巩固，因此，在课后勤加练习也是帮助孩子们提升的好的方式方法。

5 结语

通过上述可以看出来，现在对于小学孩子们的教育不仅仅是停留在传统的教育教学方式，不能只通过对书本的讲解，更重要的还有对于贴切生活的实际案例，作为学生们提高兴趣的基础，通过书本理论知识与生活实践相结合，把课本中难以理解且模棱两可的知识点转换成学生们可以接受的实际的案例，不仅能够吸引学生们的注意力，同时帮助他们对知识点更好的理解。还有最重要的一点好处是能够培养孩子们自主学习的兴趣，面对困难迎难而上的品质是至关重要的。因此，老师们需要结合不同学生的不同需求，实时的变动自己的教育教学的方式方法，对不同的知识点进行研究，对孩子们的兴趣点进行研究，归纳总结出孩子们能够接受的最好的方式想他们传递知识。