小学语文写作兴趣培养的探究

陈志康

（甘肃省白银市会宁县头寨子镇中心小学，甘肃 白银 730900）

一、目前我国小学语文作文教学中存在的问题及不足

（一）对学生的感受存在忽视现象

在目前我国小学语文作文教学课堂中，教师对学生的感受存在忽视现象，教师仍旧受应试教育的影响，错误地认为只要教授学生学会理论上的写作知识即可，而恰恰是这种方式完全忽略了学生的学习感受，使学生只会觉得作文学习越来越枯燥，甚至产生对写作知识学习的抵触心理。长此以往，学生自身的写作感受无法得到发散，会使学生在内心中积累越来越多的负面情绪，使学生产生不认真对待写作训练，在课堂中形式化地听讲知识的不良现象，根本无法形成语文写作兴趣，有效地学会教师教授的知识。不但如此，还会使学生对语文知识的掌握与运用能力无法得到有效培养，严重影响了学生语文学习的良好发展。

（二）对学生的兴趣存在忽视现象

在如今新课改下的小学语文写作教学课堂中，倡导的是对学生进行自主化教学。发挥出学生在学习中真正的主体地位，教师的教学指导地位，促进学生的语文个性化学习发展。但是在当前的语文作文教学课堂中，教师对学生的兴趣存在忽视现象，依旧按照为让学生掌握写作知识的教学目标，不管不顾地对学生进行灌输教学。虽然学生将语文写作知识死记硬背地记忆在脑海中，但是学生只会按照教师教授的方式，僵硬地进行对语文作文的书写，不能发展自身的个性化写作思维与能力，从而使学生自身的写作兴趣没有得到良好的激发与培养，无法在实际的作文写作中融入自身的情感与写作特色，使学生的语文作文学习效果日渐低下。

（三）对学生作文的修改存在忽视现象

小学语文教师对作文的修改存在忽视现象，是当前小学语文作文教学效果糟糕的主要原因。光靠组织学生进行语文写作训练，不注重对学生作文的批改，无疑会使学生渐渐形成对写作消极怠慢的心理，失去让学生进行写作练习的教学意义。之所以对学生的作文进行批改，就是为了让学生明确自身写作的优缺点，并加以改善与提升，可实际的作文批改过程中，教师为节省出教学时间为学生讲述理论性的写作技巧，对学生作文的批改过于笼统化。这种错误的作文批改方式，不仅会使学生从心里产生一种教师并不重视自己作文的感受，还会使学生逐渐失去对教师的教学重视程度，致使学生的写作能力呈直线式下滑。

二、兴趣教学在小学语文作文写作训练中的实施策略

（一）建立趣味性写作情境

情境教学法是一种极为有效的教学方式，将其运用在小学语文作文教学课堂中，能够为学生构建趣味性的写作情境，有效激发学生的写作兴趣，使学生在自身兴趣的驱使下，能够全身心地投入到写作中，强化自身的语文写作能力。同时，在为学生构建情境的同时，教师还应充分考虑到学生的学习认知水平，并及时对学生进行教学指导，使学生能够在加深对写作知识的理解时，朝着正确的语文写作方向，进行相关的语文作文写作，让学生越来越喜欢对语文写作的学习。

举例来说，在学习《猎人海力布》这节课时，先通过多媒体为学生播放相关的动画视频，激发学生的写作兴趣，启发学生将视频写成作文的兴趣，引导学生自主阅读课文。让学生在阅读中能够读懂海力布为救百姓牺牲自己的故事，学会将自身的情感融入到写作中，以及在写作中应该如何表明起因、经过和结果的写作过程，使学生有效地学会作文书写方式。之后，组织学生进行对课文的故事的缩写，使学生带着学习兴趣进行积极写作，并在教师的教学指导下，不断提高自身的语文写作能力。

（二）积累有趣的写作素材

语文课本中的写作素材毕竟是有限的，在一定程度上会局限学生的写作发展。因此，教师可以引导学生积累自己身边实际生活中的写作素材，丰富学生的语文写作经验，使学生能够切身感受写作学习的乐趣，逐步形成良好的写作兴趣与自主写作意识，让学生能够将素材合理地运用在实际写作中，提高学生的语文写作学习效果。通过这种趣味化的写作教学方式，使学生能够一直感受写作的兴趣，并尽情地发挥出自身的写作理念与思想，使学生能够写出属于自己的优秀语文作文。

举例来说，在学习《父爱之舟》这节课时，提前让学生积累生活中父亲为自己所做的事情，培养学生将语文写作与生活结合的积极情感，并使学生感受进行写作的兴趣，积累丰富的语文写作素材。之后，通过对课文的教学，让学生学会以小见大的写作技巧，再组织学生对“我的父亲”进行写作，激发学生的写作兴趣，并使学生将自己积累的素材，学习的写作技巧，都运用到实际写作中，增强学生的语文写作素养，强化教师的语文写作教学效果。

（三）自主习作，自由表达

写出具有真情实感的作文，是对学生进行语文写作教学的根本教学目标。在小学语文作文教学课堂中，教师可以为学生拟定符合学生语文写作需求、开放性的语文写作题目。给予学生充足的进行自主习作、自主表达的空间，使学生能够不受教师教学思维的限制，充分发挥自身的语文写作思维能力以及自身语文写作的主体地位，加快学生语文自主化发展的步伐。让学生能够用心且专心地写出带有自身特色与情感的语文作文，提高教师作文教学的实效性。

举例来说，在学完《松鼠》这节课后，组织学生自主写作“一种动物”，为学生准备相关的兔子、猫、鲸鱼等动物资料，使学生运用生动形象细致的写作方法，进行对本节课作文的自主习作与表达。让学生能够运用自己所喜欢的写作技巧以及作文内容进行书写，强化学生的语文写作兴趣。之后，教师应时刻观察学生的写作状态，对学生进行有效的教学点拨，提高学生的语文写作能力，使学生能够写出具有个人特色的语文作文。

（四）做好批改、讲评是激发学生习作动机的催化剂

做好批改和讲评，是激发学生习作动机的催化剂，同样是对学生语文写作能力的肯定。在小学语文作文教学课堂中，教师应在每一次为学生布置完写作作业之后，都及时将学生的作文收上来，对每篇作文进行完善且细致的教学批改，使学生能够透过教师批改的激励性话语，感受教师对自身的教学关怀，增强自身进行语文写作的信心。与此同时，使学生能够在自信心的引领下，逐步强化自身的语文写作兴趣，进行大量的写作练习，提高自身的语文写作水平。

一方面，教师应挖掘出每一名学生身上写作的闪光点，使学生都能得到教师程度不一的学习肯定，让学生能够正视自身写作中的不足之处，积极地改善自身不正确的学习行为，潜移默化地提升学生的语文写作水准。另一方面，教师可以筛选出其中优秀的作文与写作段落，以及对各个名言警句的精彩运用，让学生学会从阅读中摘录优秀语句，将其运用在自己的实际写作中，升华自身的作文水准。并使学生在教师的讲评中，能够正确认识自身与他人之间的学习差异性，更加刻苦与努力地进行对写作知识的学习，强化学生的写作兴趣与能力。

（五）定期举办优秀作文的评选和展览

在小学语文写作教学中，为从根源上杜绝学生会因一直学习写作知识，丧失进行语文写作兴趣的不良现象，教师可以定期举办优秀作文的评选和展览活动，不断激发学生的语文写作兴趣，使学生能够时刻为写出更加优秀的作文，主动且积极地投入到写作学习中。

在组织优秀作文评选的过程中，教师先筛选出优秀的作文，确保评选出的作文的真实性。然后让全体学生各自选出自己所认为最优秀的作文，说出其中相对于其他作文的优秀之处，使学生之间能够开展激烈的争论与探究。以这种让学生与教师共同评选的方式，使学生能够相互学习各自作文中的优秀写作技巧与用语，使学生明确优秀作文的标准，进一步提高学生的写作兴趣，使学生能够钻研出越来越优秀的语文作文。

此外，教师还可以通过将学生评选出的优秀作文，定期展览在班级的走廊过道中，或者班级的黑板报中，或者校园中的展览墙上，等等，使学生能够受到各篇优秀作文的熏陶，以及能够被每一个教师与学生看到的精神激发，形成自身良好的语文写作素养，增强自身的写作兴趣，坚定自身学好作文的信念，不断提高学生的语文综合学习能力。

三、结语

综上所述，培养小学生的语文写作兴趣，对于学生的语文写作学习至关重要。教师应不断创新有效的教学方式，全面激发学生的写作兴趣，使学生既能时刻享受语文写作的乐趣，还能够时刻保持语文写作的积极性，从而不断提高学生的语文写作素养与综合能力，促使小学语文写作教学质量能够得到质的飞跃。