提高钉钉线上课堂教学质量的策略研究

王 婷

（新疆师范高等专科学校 新疆·乌鲁木齐 830000）

2020年春天，一场人类历史上最大规模的网络在线授课出现了。由于学校延期开学，学生居家隔离，近两亿教师开始在线上课。钉钉线上课堂是诸多线上课堂中的一种，也是应用群体比较广泛的主要平台。依托于这一新兴的线上课堂教学模式，能够实现教师和学生的高效互动，同时也能够更好地践行家校共育的模式。为切实发挥钉钉线上课堂的核心优势以及关键作用，应积极采用高效化的教学提升策略，切实提高教学质量与教育成效。

1 影响钉钉线上课堂教学质量的不利因素分析

在钉钉线上课堂教学的组织以及开展实践中，为切实有效地提升它的应用质量，应该精准全面地把握其影响制约因素，切实提升钉钉线上课堂的整体教学水平，更好地夯实它的教学成效。作为一种新兴的教学模式，在利用钉钉进行线上教学时，教师能够更好地进行课堂教学和课后延伸的管控，也能够实现对学生的科学管理以及高效考核。但不可否认，在钉钉线上教学的开展中，也同样存在着一定不利因素，具体表现在以下几个方面：第一，对学生的学习情况无法实时监控。在钉钉线上课堂中，教师与学生是相互看不见的，大部分时候学生处于自主学习的阶段，虽然有教师的引导，但因为教师无法实时观测以及监控到学生的学习状态等，也使得他们在教学中存在着一定程度的盲目性。对于学生而言，在相对熟悉的家庭环境中，他们的心态是较为放松的，注意力也无法像在线下课堂一样始终跟随教师的引导，这也直接影响着他们的学习效果。第二，学生的课堂认知兴趣未被有效地调动起来。在钉钉线上教学的开展过程中，教师同样应该注重结合课程内容的特点，行之有效地采用多元化的教学方式，最大限度地调动学生的认知兴趣。但部分教师缺乏一定的信息素养，在钉钉线上教学的组织以及开展过程中，可能更多是采用灌输性的方式，按照既定的提纲内容等，从头讲到尾。在这过程中，甚至教师的语调都是前后一致的。在这样一种平淡无奇的教学氛围中，学生的学习积极性很难被有效调动起来，学生的认知兴趣也难以被激发出来。第三，受网络速度的影响比较大。利用钉钉线上课堂来开展教学，需要建立在高效快速的网络体系之中。但在实践过程中，钉钉线上教学的开展受网络速度的影响非常大，一旦出现网络卡顿等问题，极容易出现掉线、卡顿、传输中断等，很难保障课堂教学的连贯性。

2 提高钉钉线上课堂教学质量的策略研究

在开展钉钉线上教学过程中，教师应该把握制约钉钉线上课堂教学质量的诸多因素，积极采用针对性的教学方法以及科学策略，切实有效地提高课堂教学效率、保障学生的学习效果，从而培养学生的学习能力，全面提高教学质量。

2.1 做好精心的课前准备，做好科学的环境创设

在钉钉线上课堂的教学实践中，为切实有效地提升课堂教学质量，教师应该做好科学全面的课前准备工作，同时，还应该注重创设良好的在线教学环境，为线上教学提供扎实的根基和关键性的指导。教师需要提前了解在线课堂平台的课程架构，提前观看平台提供的授课视频，熟悉工具与使用方法，并且从学生的视角体验学习活动。同时，教师需要学习如何运用网络实施因材施教，增强师生交互的方法方式，并提前熟悉一些在学科资源、师生互动、学生管理和学业评价方面具有特色的优质平台及软件。同时，在正式直播前，教师应该在家中，科学选择良好的环境，确保光线等不会反射，确保整个视频内容不会出现干扰学生注意力的内容等等。部分教师认为在利用钉钉授课的过程中，因环境较为放松，所以穿着打扮也应该放松。这种想法是错误的。教师在利用钉钉进行直播授课的过程中，同样应该注重自身的穿衣打扮，应该注重优化自身的形象，应该注重把握自身的教学风格，同时更要注重创设良好的教学环境。与此同时，在利用钉钉授课的过程中，它对于网络连接的要求是比较高的。为此，在实践过程中，教师应该在课前做好相关且必要的网络检查。若教师使用无线网络，则应该将电脑、手机等尽可能的靠近路由器，这样能够保障网络的畅通。同时，还应该尽可能地检查网络端口的连接，有效规避在网络直播过程中可能出现的卡顿等问题，确保整个直播画面的流畅性。在直播前，教师还应该将无关的画面予以关闭，尽可能地规避可能出现的弹窗情况，确保整个教学过程的流畅性。

2.2 精准有效地分析学情，针对性开展线上教学

在钉钉线上教学的开展过程中，教师应积极转变自身的教学理念，将其与传统课堂有效衔接，切实突出学生的主体性地位，充分研判不同学生的学情，科学精准地开展个性化教学。在课前教师可以通过钉钉群、微信群等方式来了解学生对上节课的学习困惑以及薄弱环节等，精准有效地掌握学生的学习情况，提前将相关的教学内容布置给学生，引导学生进行自主预习，切实提升学生的学习效果。当然，教师在将课件提供给学生以前，应该自身对课件内容进行充分的了解以及科学的分析，确保课件内容符合教学特征，符合学生的认知特点，以便在引导学生进行自主学习的过程中，能够更好地把握学生的自主学习进度。在课堂教学中，教师应注重把握教学内容的层次性，尽可能设计开放化的学习任务以及目标，引导学生按照自身的实际能力来开展学习。同时，教师可以通过随机点名的方式对学生进行有效管控。在钉钉线上课堂的开展实践中，教师在教学前、教学中、教学后，都应该巧妙利用钉钉中的“点名”功能来抽问学生。通过这样随机化的方式，能够提升学生对钉钉线上课堂的重视，也能够有效监督管控学生，监控学生听课情况。其次，在钉钉线上课堂的利用中，教师更要积极寻求家长的支持与配合，引导广大家长自觉充当监督指导者的角色。钉钉授课是一种全新的教学模式，部分家长认为钉钉学习是孩子们自己的事项。但事实上，这种想法同样是错误的。在学习实践中，学生是关键性的学习主体，教师是重要的引导者，家长是重要的监督者。若离开家长的监督与指导，那么学生的学习情况很难被教师所把握。为此，家长应该充分扮演好监督者的关键角色，督促自己的子女认真学习。

2.3 提升教师自身的信息素养，不断激发学生学习兴趣

在钉钉线上教学的开展实践中，教师是非常重要的教学引导者。教师要不断提升自身的信息素养，灵活且高效地应用钉钉线上课堂，切实有效地提升钉钉线上课堂的整体利用实效，从而更好地激发学生的学习兴趣。在线上课堂的组织以及实施开展过程中，学生才是教学的主体。教师应积极创新教育教学方式，比如在给予学生引导的过程中，教师要采用幽默风趣的语言来开展授课，以此来更好地调动学生的参与兴趣。部分教师在进行钉钉授课的过程中，仍然习惯采用传统的方式，依托于相对机械化的授课模式，这无疑会在很大程度上抑制学生的课堂学习积极性，也难以真正调动学生的学习主动性。网课不同于面对面的课堂教学，学生与教师不是直面相对的，在这样全新的教学环境中，如何快速且有效地抓住学生的眼球，如何行之有效地提升学生的认知兴趣，需要教师采用特色化、趣味化的语言。依托于这些丰富的语言元素，能够在很大程度上充实课堂教学，也能够彰显教师的教学魅力。教师还应科学优化教学内容，不断创新有效的教学手段。比如在讲解相对难度比较大的内容时，教师可以采用视频动画的方式来进行呈现，这样更能够抓住学生的眼球，也利于提升他们的课堂参与积极性。

2.4 整体优化备课环节，不断创新考核方式

在钉钉线上课堂的组织开展过程中，教师作为教学工作的主要引导者，应该积极主动地优化备课环节。为确保学生能够真正高效地开展学习，也为了提升课堂教学实效，教师应该注重备课工作的高效深入，同时积极列出任务清单，严格把握教学环节，科学设计教学内容。对于钉钉直播教学模式的应用，教师也是尝鲜者。在钉钉线上课堂的开展过程中，教师应该着重优化自身的备课环境，不断提升自身的备课质量，切实为广大学生创设良好的教学内容和环境。在备课的过程中，教师要结合具体化的教学内容等，精准全面地理清具体化的教学内容以及任务目标，按照规范化的教学层次以及教学进度等，科学精准地予以钉钉教学，更好地提升钉钉授课的整体教学质量与成效。同时，为评判学生的学习实效，教师可以结合不同学生的认知特点，科学精准地采用高效化的考核评价方式。比如在对学生考进行考核时，教师要兼顾过程性评价，同时对采用的线上考核方式进行科学设计，做到公平、公正，简单方便，易于操作，可以利用问卷星、实时线上测试等方式，既能测试出学生真实的学习成果，也便于教师批阅试卷、核算成绩。在钉钉直播授课的过程中，教师应该仔细研磨、科学探索钉钉这款软件中的相关工具以及辅助软件，利用多种形式的在线测试方法和途径来实施对学生的精准化考核以及科学化研判等，及时把握学生的在线学习情况，并结合学生的在线学习问题进行必要的调整以及科学合理的优化，整体提升钉钉直播教学的应用成效，进一步提升学生的学习素养和学习质量。

2.5 开展必要的课后巩固，加强教学追踪管理

教师在利用钉钉这一授课模式的过程中，应该注重开展必要且关键的课后巩固工作，同时更要做好教学追踪管理。一方面，引导学生利用课余时间来观看直播回放。直播结束后，系统会有相应的直播统计和直播回放，会自动统计直播时长和观看人数等，让每一场直播效果都可衡量。学生某个知识点不清楚，还可以随时通过“班级在线课堂”查找回看直播视频。同时，教师也应该结合自身的教学经验等，行之有效地为学生准备相应的学习资源等，尽可能地拓展以及提升学生的课程学习成效，不断提升学生的自主学习能力。另一方面，教师还应该利用好钉钉这款教学软件来做好必要的课后追踪管理，尤其是要做好对学生作业完成情况的追踪，必要时可以开展个性化的辅导以及一对一的具体化教学指导等，以此来更好地帮助学生，确保每个学生都能够获得提升。

3 结论

网络信息化时代，我们应拓展多元化的学习方式，科学且高效地利用钉钉线上课堂。在具体的课堂教学实践中，教师应采取切实有效的方法提升钉钉线上课堂的利用实效，从而更好地提升教学质量。