小学二年级美术作业评价方式的探索和应用

胡亚珍

摘要：作业是学科教学一个重要的组成部分，美术作业作为美术课堂教学的延续和补充，对培养学生美术学习习惯，发展学生艺术素养方面起到着积极的促进作用。

關键词：作业评价，美术作业，美术教学

在美术教学中，想让美术作业能够起到应有的教育目的，达到既定的教育效果，一方面考验教师对美术作业的设计能力，另一方面还要看教师对学生完成作业情况的评价是否及时和有效。作为常年从事小学美术教学工作者，在现阶段美术教学活动中，我们发现这样的问题，一方面低年级的学生上美术课的兴趣非常浓厚，随着年级升高就会明显降低对美术课的兴趣，同时随着年龄的增长部分学生对优劣的认知和荣誉感也在增加，选优或推优的学生也会显示出不情愿，甚至拒绝展示;另一方面教师在对学生课堂评价是选优或推优评价，没有被推选出的学生往往容易被忽略，久而久之这部分学生就会慢慢的对学习美术失去兴趣和自信心。这都说明小学美术教学和美术作业评价中存在着较大的问题。

一、小学美术教学与作业评价中遇到的问题

在美术教学中，教师通常遇到以下几个现象：

现象一：画面过于简单，缺乏主题引领。在一、二年级的美术课上，很多学生画面中呈现的过于简单，似乎每幅画面中蓝天、太阳、白云、房屋是标配。可这些元素似乎与主题并无大的关联。最后的作品像加工厂流水线一般，缺乏趣味性主题的引领。

现象二：这个主题我们不喜欢，不用画完。每节美术课的主题是根据教材和学情预设的，有趣味的绘画、手工、游戏活动，也有针对绘画技能方面的训练。美术课的活动主题虽丰富多样，但并不是每一节课上，小学生都会发自内心的喜欢、充满热情地投入。于是，在不够感兴趣的课上，常常出现不知画什么，不知怎么画，创作拖沓，作业常常出现画一半就不画了的“半成品”。

现象三：要不要继续画？面对自己非常满意的佳作，孩子是很想将它继续表达的，儿童的画面是一种情绪的表达，一个故事的发展，通过一个系列，以故事为串联，让画面变成一组连环，不断演绎着，可以学生想象创作，亦可师生合作。

造成上述现象的原因，归根结底还在于，小学生缺乏美术学习的资源，缺少专业教师的指导，使得自己的美术才能没有发挥出来。探索美术作业的有效设计与评价，激发小学生的美术创作兴趣非常必要。

二、精心设计美术作业，提高作业质量

要想使得作业评价产生有效的教育效果，首先应该在美术作业上下功夫。创新美术作业方式和内容，让小学生积极投入到美术创作中，能够提高学生美术作业的质量，再加上评价引导，事半功倍。小学生往往比较喜欢听故事，美术教师可以运用故事教学，吸引学生投入到教学过程中，帮助学生展开联想和想象，能够打开作业创作的思路。进而促进教学目标的实现。

三、多元途径评价美术作业，激发学生兴趣

（一）鼓励性评价

渴望得到他人的肯定是每一个人的天性，尤其是对小学生来说，如果他们做出好的行为，或者取得一定的成绩被别人发现并赞扬，就能够有效地强化他们这种良好的表现。因此，在对学生美术作业评价时，教师要能够巧妙地利用学生的这种心理，多给学生一些表扬和鼓励，让他们获得更多的进步动力和学习自信。

（二）引导性评价

学生是学习的主人而美术老师是学生学习的促进者，美术老师有责任帮助引导学生朝着健康的，积极的方向发展。当学生的作业明显和主题有偏差时，就需要美术老师通过引导帮助学生正确理解创作主题，帮助他们纠正偏差的想法，并自觉地加以改正。

（三）反馈性评价

反馈性评价是小学美术作业中最常用到的评价，它是对学生的行为，学生所提出的问题作出的反应。比如当学生回答问题后，老师会对他问题的答案进行点评，告诉他，他回答的正确与否，哪里存在问题。在课堂教学的过程中，美术老师在学生心目中就代表着正确的答案，代表着权威，学生都希望自己的回答获得美术老师的点评，从而对自己的学习行为有一个准确的认识，因此美术老师应当尽量及时给学生的表现作出反馈，以满足他们求知欲。

四、搭建展示舞台，提高自我述评能力

教师的主动性评价能够激发学生的美术创作热情，而学生美术作品的自我展示则能够把学生的这种热情延续下去，变成持续的动力。在美术课堂上，可以抽出5到10分钟的时间，让学生进行自我展示。老师和同学要对他的作品进行合理的评价。通过这样的方式引起大家的共鸣，获得大家的帮助和鼓励，激发了学生的学习兴趣，同时锻炼了学生的口语表达能力。

例如根据二年级《童话屋》主题改编的《裁裁剪剪》教学的评价环节中，学生进行作品地自我展示：

作品一：植物

学生的表述：我剪得是花朵。我的制作意图是：我们是祖国的花朵，我们的祖国是个大花园，我们在祖国的怀抱中健康快乐地成长。

总之，改善小学美术作业评价方法，提高美术课堂教学有效性，不仅是美术新课程改革的要求，更是美术课堂教学的重要目标。采用多样化的美术作业评价方法，并让学生参与到评价中来，才能使得教学评价凸显以学生为中心的教育思想，让评价渗透到学生美术学习的每一个阶段，并且帮助学生养成良好的反思总结的学习习惯。

参考文献

[1] 张娜.多元化评价应用于小学美术作业中的策略研究[J].新课程，2020（43）.

[2] 耿爽.小学美术课堂作业多种评价方式的研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（21）.

[3] 蔡崇华.对小学美术作业发展性评价方法的研究[J].华夏教师，2019（34）.