谈校园“诚信银行”在班级管理中的渗透

覃任戍

摘要： 校园“诚信银行”是对学生德育实行量化管理的有效方式之一，诚信银行是学生塑造优良品格的一个载体，每个学生都能从诚信银行中找到基准，从而能正确的认识自我。不管是个人、集体还是国家无不需要诚信。因受社会不正之风的影响，初中阶段的学生时常发生言行不能相顾等现象发生，因此，恰到好处的诚信教育，有利于培养优良的班风和形成优秀的班级文化，对于班级管理起到十分重要的作用。本人结合初中学生的特点，就校园诚信银行在班级管理中如何渗透“诚信银行”的制度、文化、教育、实践等四个方面作论述。

关键词：诚信银行;班级管理;渗透;诚信教育

一、引导学生建立“诚信银行”制度

在班级管理中要对学生形成有效的约束，需要建立诚信银行制度来保障;也要求科任老师都能在诚信中起到表率的作用，身先士卒，对自己的一言一行都能做到严格要求。班主任在日常的班级管理中，要做到公平公正，对每一个学生都能一视同仁，不偏不倚，身正为范，言出必行，势必会推动着班级诚信银行制度的建立和执行。当然，建立班级诚信银行制度是约束与激励相互结合，而不是仅仅对是与非、对与错的判断而已。例如：把诚实守信列入学生个体考核范围作为灵活性的约束，把自己独立完成的诚信银行作业作为强制性要求，把“诚信”作为评选班级优秀学生的首要条件就是一种制度的激励。

二、借助舆论创建“诚信银行”文化

初中生的思想日渐成熟、独立和理性，在班级的管理过程中不能只凭班主任的一己之力，单纯的依赖硬性的规则与制度，不利于凝聚力和向心力班级的形成，容易失去积极进取的班级活力，使得班级缺乏团结互助的集体荣誉感。此时，就需要借助舆论的影响和文化的力量，来协调硬性制度中条文规定的短板。利用班会课、黑板报、班级故事新闻等等作为班级舆论的阵地平台，对于班风的形成，起到举足轻重的作用。班主任教师要善于利用舆论的影响来服务班级管理，善于运用班级舆论的力量，并正面引导舆论的力量，谨防负能量的舆论在班级里蔓延传播。比如：在开学之初，班主任就开展围绕“诚实守信”为主题的班级文化展示区，对新颖有代表性的诚信名言警句给予鼓励，并制作成为精美的条幅张贴在班级宣传栏或班级文化展示区上，美化教师环境的同时还为学生的学习成长创造了良好的客观条件，孕育班级诚信文化，强化学生对诚信教育的认知。

三、结合实践，渗透“诚信银行”教育

寓教于乐，学生的德育教育工作理应犹如春风化雨，润物细无声，把诚信教育渗透在日常的学习和生活中，把诚信精神体现在丰富多彩，形式多样的各种主题活动中。例如：开展以“诚信银行”為主题的征文活动，写自己身边的诚信故事;举办以“诚信银行”为主题的演讲比赛或者黑板报比赛，述说自己身边诚信的人和事。学生在这些主题活动的筹备、谋划、施行、下结论中充裕了自己的学习生活，也使得自己的践行能力等素质明显增强，有效地渗透着诚信教育的精神。

例如：我班的小莫同学，对于自己时常犯下一些小错误，在老师或者父母面前总不会自己承认，心存侥幸的用满口谎话来逃避，通过参与“诚信”为主题的班级演讲比赛，在班级同学面前满脸愧疚，几度哽咽的坦诚自己在诚信银行中言行举止的缺点，在演讲之后的日常学习生活中他更是以实际行动努力践行着诚信银行的诚信理念和自省精神，开始热衷于班级事务，诚诚恳恳，并积极加入到班级“身体力行，弘扬诚信精神”的队伍中来。一个人内心思想的重大转变必然从具体的行动中表现出来，践行诚信教育能促进优良班级氛围的形成，引导文明行动，塑造美好思想。

四、“诚信银行”的落实需要学生的自主参与

诚信银行的诚信教育，需要理论与实践相结合，学生要把对诚信精神的领悟和落实做到理论联系实践。班主任老师要把“诚信银行”教育渗透到班级管理过程中，不是一朝一夕的事情，而是一项持久且艰巨的系统工程，需要师生齐心协力，更需要学生自主积极参与进来，养成自我教育的良好行为习惯，并在实践过程中不断总结反思，把”诚信银行“诚信教育的成果淋漓尽致的体现出来。例如：我班在初一年级时候曾出现考试传纸条、抄答案等现象，甚至有的学生考试中用手机来作弊。针对这种不良现象，我班在考试中作为班主任的我投入了大量的心力，对考试作弊现象进行严打狠抓的专项治理，但是结果总是达不到理想的效果，考风依然没有发生实质性的改观。最后我另辟途径，在班内就“诚信”为主题开展深入而广泛的大讨论，发扬民主精神，各位同学以自愿为原则通过承诺书的方式达成既定约定，签订“诚信考试承诺书”，对“诚信”理念加以升华，一起制定“零监考”的诚信考试制度，在班级考试中不设监考员在场监考，全凭同学们的自觉，自主做到诚信考试，不抄袭、不作弊。 其结果却令我意料之外的好。“零监考”诚信制度的建立，是“诚信银行”对学生的诚信教育成果的有效检验。

总之，班主任教师在班级管理中，“诚信银行”不仅是班级管理的助手，更是班级管理中德育教育的手段。通过“诚信银行”的渗透，体现了诚信教育的本质所在，从班级外部的制度管理到学生内在的认知改变，从班级的规则限制到学生的自觉遵守，从教师的以身作则到学生的自主反省总结，都得到了实质性的升华。

参考文献：

[1]曹正清.浅谈诚信教育在班级管理中的渗透[J].教书育人（教师新概念）2016（2）：75-75.

[2]石凌一.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].课程教育研究2017（34）：1-1.