探索农村小学复式班低年级识字教学的有效途径

唐英爱

摘要：随着社会经济的快速发展，越来越多的农村人开始走向城市，导致现如今农村人口数量急剧下降，再加上农村教育设施和教育资源都比较匮乏，很多有条件的家庭都将孩子送入城市学习，农村学生数量的减少，再加上农村地区师资队伍薄弱，教师人数也比较少，这也使得复式班也成为了当下农村最常见的教学形式，本文就探索农村小学复式班低年级识字教学的有效途径展开相关研究与探讨。

关键词：农村小学;复式班;低年级;识字教学;有效途径

1.农村小学复式班低年级识字教学现状

1.1复式班教学认知普遍不足

调查发现，农村地区教育条件匮乏，很多语文教师并不具备先进的复式班教育理念，针对复式班识字教育，大部分教师都没有形成正确的认知，只是单纯的将不同年级段的学生合并在一起，开展识字教学，虽然是复式班，但是所采用的的教学手段依旧是单式教学模式，不难看出教师对复式教学的认知不足，且缺乏一定的重视，如此一来，不仅无法提升低年级学生的识字能力，甚至还会影响到本来的教学成效。

1.2复式班识字教学难度比较大

相较于传统单式班教学，复式班教学难度更大，农村教师的教学压力也比较大，农村教师的教学工作非常辛苦，很多教师需要教授多个复式班，而且还需要兼任多个学科，这样一来他们就需要付出更多的努力。再加上复式班级里学生之间的个体差异又被放大，在长期的教学压力之下，农村语文教师很容易出现身心问题，如果学校不能及时帮助教师调整心理，优化当前的复式班教育模式，那么这种影响也会间接转移到学生身上，此时再想提高学生的识字能力将会变得难上加难。

1.3语文教师教学模式需要更新

农村语文教师的教学理念与当下社会的实际发展需求存在不适应的情况，复式班教学要求教师具备现代化、多元化的教学理念，特别是单人单教的复式班识字教学课程，教师不仅要专业的语文教学素养，还需及时更新自己的教育理念。然而现阶段，很多农村教师在识字教学中，依旧采用单一化识字教学模式，甚至会将一二三年级的学生进行统一识字、集中识字，一年级学生的识字本领比较差，很难跟上教学的教学进度，这样只会降低课堂识字教学成效。

2.农村小学复式班低年级识字教学的有效途径

2.1培养学生自我管理意识

小学生年纪小，自我约束力和管理意识都比较薄弱，尤其是在农村地区，很多学生属于留守儿童，长期缺乏父母的监督和管教，教师成为了他们唯一的学习监督人，在复式班识字教学中，教师需要引导学生养成良好的自我管理意识，积极鼓励学生与自己一起监督其他年级学生的识字情况。比如教师在组织一年级和二年级合并起来的复式班学习识字时，如果教师组织一年级学生进行识字，二年级的学生很容易忘记自己的学习任务，甚至会被教师的教学内容吸引注意力，影响了自己的学习进度。这时，教师如果对学生进行批评，反而会激发二年级学生的排斥情绪，但是他们依旧很难改正。这样一来，教师就需要培养学生的自我管理意识，让学生知道自己该做什么，给予学生正确的引导，提高学生的管理意识和抗干扰意识。

2.2科学设计识字教学内容

在传统单式班识字教学中，教师一般是遵循课本教材内容，从第一课依序推进，在复式教育背景下，教师可以打破传统单式班教学模式的束缚，科学设计教学内容，实现教学资源的均衡分配，比如在二年级和三年級的复式班识字教学中，教师可以将人教版二年级上册《秋天的图画》与三年级上册《秋天的雨》放在同一课时展开识字教学，首先两篇文章都是在描述秋天，将两篇文章的生字用不同颜色的粉笔写在黑板上，在讲述二年级课文时，教师可以让三年级的学生进行相关知识的复习，巩固他们的识字能力。而在三年级课文识字教学中，教师则可以让二年级的学生阅读《秋天的雨》，通过对比阅读发现两篇文章所运用的不同描写手法，在展开识字教学的同时，培养学生的阅读能力。

2.3积极开展小组合作教学

在农村小学复式班语文识字教学中，积极开展小组合作教学，有利于激发不同年级学生的学习热情，提高学生的识字自信心，在课堂教学时，要注意分组原则，比如将同一年级的学生分组，将学习能力、性格不同的学生分在一组，实现学优生对学后生的帮助和带动，同时还需要确保每个小组的实力均衡，通过小组成员选拔确定组长，由组长明确每个组员的任务，尽量鼓励学生相互监督和相互帮助，以此来提高学习能力。此外，在课后学习中，教师可以充分复式班的特点，将高年级学生与低年级学生分为一组，鼓励高年级学生带领低年级学生掌握生字，掌握阅读技巧，将高年级学生从被动学转变为主动教，他们在教低年级学生过程中，不仅可以实现自身语文素养的提升，帮助自己巩固旧知识、温故知新，还可以给低年级学生带来不一样的学习体验，同时还能监督和帮助低年级学生完成课后作业，实现复式班语文识字教学的双赢。

3.结语

总之，在教学资源落后、教育理念滞后的农村地区，复式班已经成为了一种新型的教育模式，语文教师需要加强对复式教育理念的认知，抓住复式班特性，运用多元化手段展开识字教学，提高学生的自我管理能力，培养学生互帮互助意识，培养学生抗干扰意识，以此来保证复式班识字教学的稳步推进。

参考文献：

[1]陆莹.（2020）.趣识汉字，培养爱字情怀——浅谈农村小学语文教学中识字教学的策略.语文课内外，000（011），368.

[2]吴冬梅."随文识字：统编版新教材背景下农村小学语文识字教学的实践与研究." 启迪 4（2021）：2.