如何增强民族地区汉语教学的有效性

蒲韵

摘要：少数民族作为我国的重要组成部分，其在提升民族素养方面的途径是接受教育，民族地区实施汉语教学是一种新型的教育教学模式。少数民族的汉语教学特点与普通学校是不相同的，该教学是为少数民族学生“量身定制”的。基于此，本文就以下方面展开叙述，以希望能对少数民族汉语教学具有帮助。

关键词：民族地区;汉语教学;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A

引言：对少数民族学生而言其没有良好的汉语学习环境，也是由于该方面因素的影响，学生的汉语能力较为薄弱，在这一过程中，学生的汉语阅读能力提升更是困难之事。针对这一情况教师应当积极探索，寻求能促进汉语教学有效性的方式。以下对提升少数民族地区汉语教学有效性的方法展开分析。

一、促进民族地区汉语教学有效性的措施

（一）使用多样化的教学手段

在学生的学习中少数民族学生与汉族学生学习中存在很多相似的地方，其容易被新鲜事物所吸引。因而，教师在实际的教学中可以依据这一发展特点，积极借用多样化的教学手段，促进学生在汉语学习方面的兴趣提升。信息技术作为当下教师教学的有效手段，在课堂的学习中教师借用多媒体的形式，通过视频、音频的方式，实现枯燥汉语知识向动态化知识的转移。这一方式的教学能极大的促进学生的理解能力，实现了学生课堂学习状态的转换，由传统化教学的“要我学”转为“我要学”，以提升课堂学习的效率。

除此之外，教师还可以借用相关的教学APP实现汉语教学，在保证网络通信畅通的状态下，学生能随时随地的学习汉语。在汉语教学中教师可以将内容片段化，制作成相应的教学微视频，以实现教学资源的共享化，帮助学生掌握更多的知识，为学生汉语学习时间的合理安排提供更多的可能，真正实现学生汉语知识的学习，促进学生的汉语学习效率提升。

（二）增强教师汉语水平，提升教师教学能力

在教师的汉语教学中，学校应当为教师的教学提供更多的便捷，以课堂作为教师教学的基础平台，采用多种形式为教师传授更多汉语教学技巧，使教师能掌握更多的汉语知识，实时了解当下理论研究与政策变化的动态。提升教师汉语素养发展的方式主要如下：

1.实施教师分享会。学校师可以邀请优秀教师分享教学经验，解答学校教师在教学中存在的问题，通过这一方式的教学，帮助教师及时走在汉语教学的前端，促进教师在汉语教学方面的能力提升，以此，增强教师汉语教学的有效性。

2.不定期的开展专家座谈会。学校可以邀请优秀的专家、教师进行讲座，使教师能切实了解当下汉语教学的发展状况，依据前沿的教学发展合理制定教学计划，提升教师在教学中的发展意识。

3.学校为教师提供更多学习机会，组织教师进行课程的观摩，不断拓展教师的教学视野，增强教师教学中的实践性，使教师能在实践中发现自身存在的不足之处并加以改正，不断提升自身汉语教学能力，保证教学的有效性。

（三）传授学生科学阅读的方式方法

在当下的发展中事物的发展都具有规律性，由于少数民族学生缺乏汉语学习的环境，外加在平日的学习中接触的汉语阅读材料较少，针对上述存在的问题，教师可以在学生能接触到知识的范围内，传授学生阅读的方式方法，提升学生在阅读方面的有效性，提升学生的汉语阅读能力发展，这一方式也是提升教师汉语教学有效性的措施。

在教学实践过程中教师要传授给学生一些阅读的技巧，如学生在阅读文章的过程中，通常会遇到具有标志性的语言，又或是为使句子更有条理性而使用的标识性语言，如：一方面……，另一方面……，其一……，其二……等等，教師在教授学生阅读中，引导学生将其看作一个整体进行阅读，进一步增强学生的理解能力，使学生能掌握科学阅读的方式方法，从阅读中提升学生的汉语学习能力，为教师汉语教学的有效性奠定基础。

（四）依据上下文内容，合理进行含义猜测

在当下对少数民族的汉语教学中，依据上下文的内容推断词语及段落的含义，也是提升教师汉语教学的有效方式，在教学中教师可以针对具体的教学案例带领学生掌握汉语知识，提升学生在汉语阅读方面的能力，保证教师的汉语教学质量。

举例，学生在阅读《老人与海》的故事中，有这样一句话：“老渔夫，虽然老了，倒霉、失败;但他仍旧坚持努力，而能在失败的风度上赢得胜利。”一句的学习中，学生对“倒霉”并未真正理解和认识。因而，教师可引导学生采用联系上下文的方式学习，通过自身知识的积累学生明白“失败”是不理想的词语，因而，学生能明白“倒霉”也是不好的词语，再次基础上教师可借用举例的形式，帮助学生更好的理解知识，使学生对掌握该词的含义，从而学会举一反三，为学生的汉语学习提供帮助，为少数民族地区教师的汉语教学提供方便。

结束语：总而言之，在对民族地区汉语教学的过程中，教师要充分发挥自身的价值，引导学生正确的学习，使学生能对汉语学习具有正确的认识。从当下的教育现状看，教师已不在是课堂教学的主体，其是学生学习中的领路人，对教师而言，其应当为学生提供良好的汉语学习空间，以提升学生的汉语能力作为课堂的出发点，保证学生在汉语课堂中的学习质量。让汉语成为丰富学生学习生活的一种方式，在推动学生综合能力发展的过程中，实现教师汉语教学有效性的提升。

参考文献

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