思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析

摘要：初中英语相对于小学来说难度较高，部分学生会在学习初中英语过程中感觉吃力，影响学生的学习成绩。而思维导图是通过分支形式将知识进行连接、拓展与延伸，加强了知识之间的联系性。在初中英语教学中运用思维导图有利于提高教学效果。本文将简要探讨思维导图在初中英语阅读教学中应用的重要作用，并分析当前教学现状，从而提出思维导图在初中英语阅读教学中的策略。

关键词：思维导图;初中英语;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

英语阅读是初中英语教学中的重要组成内容，有利于提高学生的分析能力与理解能力。要想学生能够将英语文本分析出来，那么学生必须具备一定的单词量，掌握一定的句型，才能顺利进行英语阅读，从而提升学生的英语整体水平。思维导图是将文字与图形有效的结合在一起，在构建思维导图过程中，能够有效的锻炼学生的思维能力，引导学生正确学习。通过图文并茂的形式，加强学生对英语知识点的记忆，提高学生的理解能力，降低英语阅读的难度，提高整体教学水平。

一、思维导图在初中英语阅读教学中应用的重要性

（一）强化课堂教学效率

利用思维导图，可以将该节课程的内容详略得当的展现出来，让学生清晰的掌握重点与难点知识，并发现其中的关联性，有利于学生利用相关信息对文本进行深入分析，加深理解，从而提高分析的正确率，提高课堂教学效率。

（二）提高学生阅读能力

初中英语注重阅读教学部分，学生的英语水平通过阅读就能够体现出来，为了避免以往逐字逐句的翻译形式，加强思维导图的运用，可以让学生灵活掌握阅读内容，随意拿出一句话，一个段落都能说出其中的中心意思，让学生清楚的了解该部分内容属于哪一类，从而更好的构建思维导图，而思维导图又能够帮助学生对英语阅读进行全面的分析与理解，有利于从整体上提高学生的阅读能力。

（三）培养学生创新能力

思维导图的构建，能够让学生在进行英语阅读时更加的自由与灵活，避免死板，因此，在很大程度上能够培养学生的创新能力[1]。学生在构建思维导图过程中会逐渐有自己的想法，并且创造出适合自己学习的图文形式。思维导图不一定要千篇一律的图文，只要学生掌握重点与难点知识内容，形式可以千变万化，如此才能帮助学生更好的把握各个学习环节。

二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用措施

（一）重视思维导图“三环节”的体现

1、阅读前

在有限的教学时间内，教师应该抓住课堂导入环节，通过有效的教学手段，提高学生的专注力，促使学生能够快速投入到学习状态中，积极进行思考、探究。阅读之处，教师可以运用多媒体出示文本的主题，要求学生根据主题进行头脑风暴，初步形成一个简单的思维导图[2]。这样不仅能够调动阅读课堂的气氛，还可以促进学生思维发展。此外，教师还可以利用思维导图呈现文本背景，为学生后续进行自主阅读分析提供帮助。

2、阅读中

在文章阅读学习过程中，教师应该让学生主动完成探讨内容的教学部分，充分发挥小组合作学习的优势，让学生之间进行充分的交流与探讨，绘制思维导图，在思维导图绘制过程中，教师不要过多的进行干预，要尊重学生的想法，如果出现偏差较大或者错误的绘制方向，教师及时进行正确的引导，让学生在正确的学习道路上发散思维，才能有效的拓展学生思维，提高学生学习能力。在绘制思维导图时，应该有一个清晰的方向，学生应该把握住关键词，理清文章脉络。让学生根据文章的内容提取重要的语言知识，并让学生学会在适当的场景使用。教师在这过程中要设计有质量的问题，对于不同难度的问题让不同的学生进行回答，从而为构建思维导图提供重要信息点，促使学生能够精心组织自己的语言，快速总结出答案，并总结学生遗漏的信息点。以外研版八年级下册阅读为例，“Should Wild Animals be Banned in the Zoos？”阅读之前教师应该让学生讨论该话题，在阅读过程中教师可以设置问题，让学生进行思考，从而让学生构建思维导图，如“What’s the writer’s opinion towards the question？”“Why shouidn’t we keep animais into cages？”每一个段落都是一个内容，教师可以让学生在解决问题的过程中发散思维，让学生有一个清楚的思考方向，构建思维导图。

3、阅读后

教师应该布置相应的练习题，让学生在完成阅读后进行相应的训练，才能了解学生对知识的掌握程度，在做练习题时，学生可以借助思维导图进行练习，还能够检查学生对思维导图的掌握情况，在讲解练习题过程中，教师要再次重申思维导图涉及的知识点，并帮助学生理清知识结构，促使学生全面掌握知识的重点与难点，并对重点知识灵活运用，提高学生的应用能力，尤其是英语口语表达能力，避免汉语式英语现象存在，全面提高学生英语水平。

（二）注重分层结构

思维导图在英语閱读教学中发挥重要作用，教师在构建思维导图过程中，要考虑到学生之间存在较大的学习差距，并不是所有的学生都适合使用同一个思维导图，因此，教师在带领学生绘制思维导图时，应该尊重学生的差异性，绘制要灵活，对于不同的学生提出不同的要求，所有的同学都必须掌握思维导图中的基础知识，能力较强的学生可以在此基础上进行拓展与提高，让学生根据不同类型的知识进行相应的拓展训练，并总结之前学过的单词或句型，帮助学生将英语知识形成一个体系，加强知识之间的关联性，这样能够让学生多次重复已学过的知识内容，加深记忆，夯实学生的基础知识，提高学生的阅读能力[3]。如在“He was invited to competitions around the world.”教学中，教师在阅读之前应该让学生了解运动员刘翔的经历，在教学中让学生掌握一般过去时的被动语态“主语+was/were+done”，并让学生写一篇短文介绍运动英雄，并绘制自己的短文思维导图，这时候教师应该尊重学生的差异性，不同的学生提出不同的要求，能力较强的学生应该将人物刻画的细致一点，能力较差的同学只要短文流利、符合逻辑思维即可。

小结

总而言之，在初中英语阅读教学过程中利用思维导图，能够在很大程度上提高课堂教学效率，通过文字与图片的有效结合，能够引导学生快速的掌握教学内容，降低英语阅读难度，有利于提高学生的英语阅读兴趣，积极投入到阅读分析与探讨过程中，从而加强学生的英语阅读理解能力。提高初中英语阅读教学水平。

参考文献

[1]杨晓. 对思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J]. 赤子， 2019， （18）：12.

[2]黄益华. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J]. 英语广场：学术研究， （6）：2.

[3]林舒婷. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J]. 校园英语， 2018（15）：2.

作者简介：姓名：齐媛，性别：女，出生年月日：1989.02.05，贯籍：天津，民族：汉族，学历：本科，职称 ：中学一级，研究方向：初中英语教育。