高中历史教学提升学生历史解释能力的策略研究

宁世玉

摘要：高中历史课程教学的过程当中，涉及到的史料是很多的，这个时候教师需要引导学生学会质疑，并且对教材当中的论点进行更加有效的论证，通过这样的方式，让学生的历史解释能力提升，并且可以让学生能够从中形成个人的观点，从而使教学质量获得提升。教师必须要活用历史材料，善于使用问题教学法，创设教学情境，在历史教学的过程当中，培养学生解释历史的能力。基于此，本文主要讨论了高中历史教学提升学生历史解释能力的策略，以供相关工作人员参考。

关键词：高中历史;解释能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着目前新课程改革在如火如荼的实施，而素质教育也因此而全面渗透。高中历史教师需要尽量转换自己的身份，从主导者逐渐变为引导者，让学生调动起学习的积极性。并且在自己能力范围之内探索问题，培养学生的历史素养，从而使学生用良好的表达能力以及历史思维，提升历史教学的质量。同时也要让学生能够利用更加先进的教学方式，提升自己的历史解释能力，使学生获得更多发展。

一、活用历史教材激发学生学习历史兴趣，提升历史解释能力

教师展开历史教学的过程，和教材是分不开的，一般情况下，历史教材都会对具体的历史现象以及事件进行论点总结。而高中历史教师在教学的过程当中，需要将教材作为基础依托，并且科学地利用教材当中的真实事件以及人物等信息，来培养学生的历史意识，并且让学生能够不断的发问以及通过历史材料来解决问题，通过这样的方式，可以提升学生的历史解释能力，让学生的学习效率获得提升[1]。

比如教师在教育学生学习近代史这部分内容的过程当中，需要让学生了解近代史当中所包括的，涉及到的历史线索以及知识点都是很多的。教师在进行教学的时候，需要先将教材当中的结论总结出来，并进行罗列，将新民主主义的领导阶级无产阶级当作核心，涵盖五四运动等各个历史节点。然后教师再让学生利用类似的方式，自己的进行总结以及概括，让学生能够结合教材当中的文字和图片，搜集更多的历史证据，并且解释历史当中的现象和问题，帮助学生深入了解所学习的知识，以及提升历史解释能力。

二、善用问题教学倡导学生自主探究学习，提升历史解释能力

个体思维的活跃是和问题分不开的，也是学生学习的动力，以及促使人类思维获得发展的源泉。可是在进行比较传统的历史教学的过程当中，教师仍然占据有课堂上主要的地位。教师更加注重给学生传授历史教材，学生掌握较为被动，很少能够有教师对课堂提问重视起来，这也让课堂气氛较为沉闷。问题教学法主要指的就是以传统教学方式为基础，按照一定的规律提出問题，并且思考问题和解决问题，这种教学法可以有效地引起学生的思考，然后利用概括史料的方式分析和解决问题，从而达到教学的目标。在历史教学的过程当中，设置较为合理的问题，可以让学生生成正确的历史观，从而对历史有深入理解。通过这样的方式，也可以让学生能够在更加理性的角度评价历史事件以及人物，增强其解释的能力[2]。

比如教师在教育学生学习《辛亥革命》这一节课的时候，就可以先让学生阐述教材内容，然后教师在进行评价之后，教师拿出和教材内容相应的材料，给学生进行问题补充。通过材料可以得出结论，证明辛亥革命对于农村和城市的影响是不同的，而民主共和深入人心是一个需要循序渐进的过程。通过这样的方式，可以让学生自主探索，将学生的主动精神发挥出来，使历史教学的效率获得提升。

三、创设教学情境实现学生主观情感体验，提升历史解释能力

教师在教学的过程当中，需要想方设法帮助学生调动情绪，否则，学生的学习就会成为压力以及负担。教师需要和学生的心理特点相结合，使学生能够体验历史，并以此为基础形成鲜明的情感态度。然后教师再引导学生，以一种更加积极的思想，帮助学生提升理解历史的能力以及解释历史的能力，让学生获得更多发展

比如教师在教育学生学习抗日战争这一部分内容的时候，就可以利用北京的桥当做导入语。教师可以利用卢沟桥给学生进行抗日战争的历史知识的普及，让学生了解爱国将士，在卢沟桥上献出自己的生命，维护了祖国的尊严。通过这样更加生动的教育方式，教师和学生将会共同对这一章节有深刻的感受，并且对这一段悲壮的历史有更加深入的了解。让学生能够在历史情境当中获得更深的代入感，帮助学生对历史有更加深入的解释，使学生能够在学习的过程当中，获得属于自己的感想，对历史也有自己独特的思考。

四、结束语

综上所述，在历史学科当中进行事件的解释是非常重要的一项能力，也是高中历史极其重要的组成部分，历史教师需要和学生的实际情况相结合，灵活的使用历史教材，让课堂教学方式有所优化，并且调动学生参与学习的积极性，帮助学生培养历史解释能力，使历史教学的质量获得提升。

参考文献

[1]姜一平.高中历史教学中如何培养学生的历史解释能力[J].新课程（下），2017（12）：195.

[2]吴岩，张帆.“历史解释”素养在高中历史教学中的培育：以历史人物教学为例[J].中学历史教学参考，2018（3）.