论如何在初中英语教学中构建趣味课堂

唐叶璐

摘要：英语是外来语言，学生缺少使用英语的现实环境，加之大部分英语教材内容比较单调乏味，致使学生学习兴趣不高。在这种情况下，还有大部分初中英语教师仍然使用以往的教学方法，强制学生进行学习，为学生灌输知识点，不仅不利于提高学生的学习成绩，还会使学生对英语产生厌恶的情绪。所以，教师应该改变现有的教学思想，以培养学生的兴趣为主构建趣味课堂，使学生积极主动地参与教师的教学活动。本文就如何在初中英语教学中构建趣味课堂进行探讨，并给出合理方案，希望能够对初中英语教师的教学工作有所帮助。

关键词 ：初中英语 ;课堂教学 ;趣味性 ;构建方法

中图分类号：A 文献标识码：A

一、利用师生互动 ，构建和谐课堂氛围

教师、学生以及学习过程时构成课堂的三大要素，在课堂教学中如果教师学生缺乏交流互动，那么课堂效果一定不会太好。因此，初中英语教师在进行教学时应该首先关注师生关系，加强师生之间的互动，为学生构建和谐的课堂环境。此外，教师与学生之间的关系直接影响着学生的学习效果，很多学生因为不喜欢教师而讨厌一门学科，影响着学生未来的发展。

相反，和諧的师生关系能够调动学生学习的积极性，使学生主动参加教师的教学活动，而教师的话语也更具威信。因此，初中英语教师在实际教学中应当主动构建良好师生关系，关爱学生，缩短与学生之间的心理距离，了解学生的心理状态和学习情况，及时对教学方法和内容作出调整，解决学生在学习中存在的疑惑。

比如，在安徽人教版七年级上册“Do you like bananas？”的学习中，教师可以根据“是否喜欢香蕉”这一话题与学生展开交流，让学生讲述自己的看法以及喜欢的水果，在讨论的过程中课堂氛围也会随之活跃，然后教师可以抓住时机将学生代入本单元的学习中。在学习的过程中，教师要随时观察学生的动态以及对知识的掌握情况，设计有趣的问题让学生进行思考和探讨，鼓励学生勇敢提出自己的疑惑。

二、使用生活化教学，激发学生的学习兴趣

所有的教育教学活动都不能离开生活，离开实际生活的教育就像是无水之源无本之木，没有意义。因此，教师在进行教学时应该将英语与生活结合起来，使用生活化的教学方式，激发学生学习英语的欲望。此外，值得注意的是，英语是一门语言，其核心是实践，但是有不少初中英语教师将英语教学理论化，脱离了生活实际，致使学生不能正确看待英语，觉得英语离自己的生活遥远，学习兴趣不高。对此，初中英语教师在进行教学时应该创设一些生活化的情景帮助学生理解英语知识，在日常交流中多采用英语对话的形式，锻炼学生的英语表达能力。这种方式不仅能够巩固学生对语法以及短语知识，更能提高学生对英语的认知，明白英语的实用价值，提高对英语的学习兴趣。比如，在学习“This is my sister.”时，教师可以为学生设置相关的生活情境“假如在生活中你交到了新朋友，并邀请你的新朋友到自己的家里玩，此时姐姐正好在家，你应该如何像朋友介绍？”此时学生会想象自己自己地朋友回家的场景，教师可以鼓励学生记下自己的想法，然后使用课文中的语法和短语设计英语对话。这种生活化的教学方式，不仅能够活跃课堂氛围，还能巩固学生的英语知识，提升学生的英语成绩。

三、信息化教学，提高课堂趣味性

目前，随着我国经济水平的发展，信息化水平也得到了提高，各种信电子信息产品被应用于教育领域。因此，教师可以用身边的信息技术构建趣味课堂。此外，英语这门语言本就是文化的体现，而我国缺少使用英语的环境，致使学生不能很好地理解与英语相关的文化。在这种情况下，教师利用电子信息产品构建适合的情境是正确的。反之，教师如果只注重教材的讲解，则会降低学生对英语的兴趣。被应用于教育领域的电子产品有很多，像希沃白板、微课、H5、多媒体等。比如，“Do you hsve a soccer ball？”是这一篇是围绕球类展开的朋友之间相处的美好时光的文章，不仅要求学生掌握物品所有格的基本句型，还要明白实义动词的意义。因此，教师可以利用H5为学生制作一个微课件，为学生梳理重点知识，加深学生对相关句型的掌握。这种方法利用H5较强的交互性，间接增强了学生与教师之间的交流，激发学生学习兴趣的同时帮助学生巩固了课堂知识，提高学生的英语能力，对学生以后的发展和学习有着积极作用。

四、利用实物教具，激起学生感性思维

初中时期的学生刚脱离小学课堂，是学生接触更高一级教育的开始，但是这一时期学生思维能力以及抽象能力较弱，且缺乏学习的方法，大部分学生学习效果不佳。因此，教师应该根据这一时期学生的认知和思维特征，选择合适的方法构建趣味课堂，可以将一些实物代入课堂教学，使学生能够在具体实物的指引下学习抽象知识，提高课堂的趣味性，激发学生的感性思维。比如“Where's my schoolbag”这节课主要讲述物品放置的位置。在开展实际教学时，教师可以对“in， on， under”有一个全面的解释，用讲台作为实体参照，在讲台上表面可以用on来表示;在讲台底下可以用under，而“in”可以选择一个用文具盒作为实物参照。教师在为学生讲述过这三个方位词的具体含义后，鼓励学生找出不同的实物参照，加深对英语方位词的理解。教师也可以使用希沃白板的视频和图片功能，为学生展示“table、 bed、bookcase、sofa、 chair”这些新名词的具体实物，用趣味记忆的方法提高学生的学习效率。

五、结语

总而言之，英语是一门语言，需要学生理解其文化内涵。如果教师采取以往枯燥单一的讲课方式，只会降低学生对英语的学习兴趣，而学生利用死记硬背的方式去记忆知识点，也只能应付英语考试，并不能提高英语能力。因此，构建初中英语趣味课堂是非常重要的，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生对英语的认知，使教学达到事半功倍的效果。

参考文献

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[2]林恒.初中英语趣味教学方法探究[J].宁夏教育，2021（10）：69-70.

[3]王荔华.初中英语趣味性教学的探究[J].中学生英语，2021（34）：72-73.