小学语文读写结合教学模式的研究

肖祥

摘要：阅读和写作像一对孪生兄弟，相辅相成，密不可分。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“创设虚拟情境，激发写作欲望”“微课灵活运用，激发写作兴趣”“小组合作学习，实现资源共享”这三个方面入手，针对小学语文读写结合教学模式的研究進行了初步地分析和探索。

关键词：小学语文;读写结合;研究

中图分类号：A 文献标识码：A

小学语文阅读教学与写作教学是密不可分的，相辅相成。然而，在小学语文教学方面，很多教师在实施阅读和写作时，经常将写作和阅读划分为两个板块，使得它们相继分离，这样两者就无法相辅相成，无法发挥其作用。这还反映出教师对于语文教学的认识不够全面和系统，所以才会出现一定的失误和问题。基于此，任课教师要更新教学理念和教学模式，采取更为合适、有效的教学道路加以授课。因此，任课教师就可以采取创设虚拟情境、微课灵活运用、小组合作学习等不同的方式加以授课，来使得学生充分投入到阅读状态之中，其次在教师的引导和带领下对于某内容进行续写和仿写，来不断提升学生的写作能力和阅读水平。为了达到预期的教学目的，也为了强化教学效果，教师要将读写相结合。这样，教师才能更好地实施读写结合任务，才能完成预期的教学目的。

一、创设虚拟情境，激发写作欲望

小学生的年龄小，好奇心强，对于自己感兴趣的事物永远保持热心和动力。因此，教师可以创设具体的教学情境，通过趣味的视频、动画、图片等，激发学生的学习兴趣，还可以配备上欢快的音乐，这样可以产生良好的视听效果，从而激发学生的阅读和写作欲望，促使学生在信息技术的帮助之下提升自身语文素养，为后续高质量教学奠定良好的条件支持。

如教学《四季》为例，首先创设虚拟情境，带领学生进入到作者的世界之中。以春天教学为例，“春天来了，万物复苏，大片大片的花田、嫩绿优美的小路、叽叽喳喳的小鸟。大家想一想春天的景色。”（视频导入）秋天为例，黄色的树叶从树上落下来，火红火红的好像在诉说自己不平凡的命运……此时，学生已经对于课文产生浓厚的阅读欲望，在给予学生充足的阅读时间后，教师可以引导学生根据视频中优美的情境续写出动人的语句，来磨炼和提升学生的写作水平。学生写到：春天果真到了，小草从土地探出头来，花苞舒展起自己的腰身……还有的学生写到：万物复苏的季节……

二、微课灵活运用，激发写作兴趣

微课是以简短的教学视频为载体的新型教学模式，与传统教学相比有很大的差异，对于学生的兴趣激发、动力激发具有重要的推动作用。在微课教学之中，既拥有海量的学习资源，还能融入趣味故事、图片等，适用于各个阶段的学习。因此，在语文教学之中，教师就可以采取微课导入趣味视频、图片等，来引导学生充分了解学习内容，进一步激发学生的写作兴趣，为后续高质量教学提供良好的条件支持。

如教学《穷人》为例，首先微课带入，拓展学习内容。在微课之中，学生不仅在范读的作用下纠正了错误的读音，还了解到作者的心理情感波动等，甚至还引起与学生的心理共鸣，可见微课的带入效果显著。随即，任课教师可以引导学生以故事的形式将课文继续发展下去，还可以站在作者的角度写一写自己的心理感受等，通过续写和仿写，来激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。学生写到：在桑娜和渔夫的共同努力之下，他们也过上了衣足饭饱的生活，收养的两个孩子越发可爱，他们很好的融入了家庭当中……

三、小组合作学习，实现资源共享

小学语文阅读教学与写作教学的有效结合期间，有很多学生不能迅速适应，也不能将两者加以关联，所以教学效果也有所削减。因此，任课教师可以将学生划分小组合作学习，促使学生在小组之中共同进步，以实现资源的共享。这样，学生学习到阅读的技巧和写作的方法就可以及时分享和探究，从而达到预期的教学目的。

如教学《老汉》为例，首先任课教师将学生划分小组合作学习，要求学生在小组之中合作学习，共同进步，有效提升学生的阅读能力和写作能力。在合作努力之下，学生不仅学习到不同的阅读方式，还了解了很多写作技巧，如巧用修辞手法、写作得高分结构等，学生们积极地分享着，看起来学生们十分热情和主动。学生分享到：课文之中运用了比喻的修辞手法，我们可以加以仿写“洪水扑面而来，像野兽一般摆弄着自己的爪牙……”还有的学生分享到：冬天的凌晨总是十分寂静，仿佛只有自己投身于这个世界……

综上所述，阅读教学在小学语文课堂教学中占有重要的地位，所以任课教师要引起相应的重视，通过仿写、改写等写作方式加以训练，还要站在学生的角度去看待和分析问题，在激发学生学习兴趣的基础上，帮助学生养成写日记等习惯，从而促使学生得到综合的发展和提升。教师还要善于总结工作，及时发现问题、解决问题，将问题扼杀在摇篮中。

参考文献

[1]邱子宁. 小学语文读写结合教学模式的构建研究[J].  2021（2018-1）：28-29.

[2]张玲. 小学语文群文阅读教学中的读写结合教学模式研究[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（018）：51-52.