基于核心素养的小学阅读教学读写训练研究

农诗琪

摘要：语文是我国教育体系中最为基础的语言教学科目，而阅读能力则是学生在语文学习、其他学科学习以及未来生活及工作中要具备的基本能力之一，同时写作也是语文教学中的重要内容，是考察学生表达能力、语言运用能力的重要方面。基于此，本文章对基于核心素养的小学阅读教学读写训练研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;读写训练

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

新课程改革强调培养学生的语文综合能力，促使学生的核心素养得到塑造。在平时的教学中，教师要以读写结合的方式整合教学内容，完善语文课堂的各个环节，为学生营造良好的教学环境，帮助他们获得更好的学习体验。教师精心组织阅读教学，提高学生的阅读能力，对学生写作素材的积累大有益处，而学生的写作水平，则能够反映出学生的阅读功底，二者共同促进了核心素养的提升。

一、分享读后感，获取写作灵感

读后感是将阅读与写作相结合的重要形式，教师在学生阅读后引导学生通过写作分享读后感，可以促进学生进一步掌握阅读文本内涵，加强阅读感悟能力，同时提升书面写作质量，帮助学生在阅读中获取写作灵感。教师以学生为主体开展读后感写作活动时，要将自己准确定位于课堂引导者，避免对学生写作内容、作文题材进行过多的干涉，应充分尊重学生阅读后的理解感受，减少学生读后感千篇一律的写作现象，使学生在充分自由和被尊重的氛围下，形成带有鲜明个人特点的读后感，写出有真情实感和创新创意的文章。

二、掘教材内容开展读写教学，培养学生学以致用的能力

在当前时代的发展作用下，单一类型的教学已经无法满足学生的个性化需求了。而且在新改革的要求下，小学教育需要转变传统的教学理念以及教学目标，在注重学生学习成绩的同时，还需要对小学生的综合能力进行培养。在小学语文教学中，就需要通过运用读写结合的教学方式，使学生通过阅读，对文章素材进行积累，帮助学生掌握写作素材。另外，教师在开展教学活动的过程中，还需要尊重学生的性格特点，并对所教学的知识内容进行深入挖掘，从而帮助学生对文章内容进行积累，同时在写作教学中提升学生把积累的知识进行运用的能力。例如：在小学语文四年级教材《题西林壁》与《雪梅》的阅读教学过程中，由于两篇文章都是古诗词，语言较为简练，但是学生在理解的过程中，会存在一定的难度。因此在该教学过程中，教师就可以要求学生进行读写训练，引导学生通过教材中的注释，了解古诗词的大概意思，并结合诗人的写作背景，了解诗人所要抒发的情感。随后，教师可以让学生对两首古诗词的重难点知识进行总结，并写一篇读后感，在加深学生印象的同时，也能够使学生的理解能力以及阅读能力得以提升。

三、激活情感，架起读写的桥梁

学生在作文写作中无物可写，无情可抒，写出的作文空洞无物，无法触动人心，主要是他们没有调动自己的真情实感。语文课文中的情感贴近小学生的生活，很容易引发学生的情感共鸣，教师在阅读中激活学生的情感因素，就会让学生文思泉涌。语文教师在语文课本教学中适时让学生模仿经典读本，不仅可以帮助学生们不断地积累写作素材，并能让学生们在文质兼美的阅读中掌握相关的书面表达技巧，改变机械记忆的学习模式，还能加深学生对课本知识点的理解，深刻体味重点的词语和段落，达到良好的学习效果。语文教师在课文教学中让学生们先品读课文，在理解的基础上感受这些词语、段落好在哪里，再让学生根据重点的段落和句子进行仿写训练。学生在写作能对课文的内容、结构、语言运用技巧等产生更多的理解和感悟，提升综合语言运用能力。

四、品味作品内涵，感悟语言表达文化

语文教材中的课文都是文学宝库中的精品，包含了深刻的人文价值与内涵，因此在小学语文的教学中，教师除了要做好识字认词的基础教学以外，还要重视对课文内涵的提炼，引导学生仔细品读、深入体会，让学生在反复阅读的过程中发掘出有价值的内容，完成高质量的赏析过程。只有让学生接受文章中人文思想的熏陶，才能够有效升华学生的思想情感，拔高他们的写作层次，为他们提供高质量的写作素材，写出具有人文内涵的文章。例如，《爬山虎的脚》这篇课文的作者是著名作家叶圣陶，本文的语言虽然通俗易懂，仅以生活中的小事为切入点，但是却起到了以小见大的非凡效果，充分表达了作者热爱生活、热爱自然的情感，以及顽强拼搏的精神，通过对生活中普通植物的描写，反映出人对生活的感悟与追求，这样的写作手法堪称精妙。

结束语

总之，读写结合，读写并重。读能促进写，写可以带动读。二者相辅相成，相互促进。阅读教学与写作教学，是构成小学语文教学的两大支柱，二者之间关联十分密切，相互影响、相互促进、相辅相成。小学语文教师在阅读指导中要树立起读写结合教学理念，科学平衡课堂上写作训练与阅读教学安排，全面发展学生的听、说、读、写基础能力，有效提升学生的综合能力以及学科素养。

参考文献

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