小学低年级数学趣味性教学的策略研究

陈新荣

摘要：当今社会是一个现代化的社会，培养的是现代化的人才，开展趣味课堂教学是培养现代化人才的重要教育举措。在小学课堂中开展趣味课堂教学，需要一线教师坚持“五育”教育理念，不断深入对数学方法、内容和策略的精细化研究，强化数学学科的整体育人功能。要因地制宜地加强对教研方式创新研究，采用多种方式和手段进行教研，切实推动趣味课堂教学的扎实开展。

关键词：小学;低年级数学;趣味性;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学低年级阶段，正是打基础的关键阶段，由于小学生的知识储备和理解能力相对不足，在初学知识的学习过程中会存在一定困难。特别是在数学知识的学习过程中，有些学生理解不了数学知识，逐渐地对数学的学习失去了兴趣。趣味性教学方式能够激发小学低年级的学习兴趣，将复杂抽象的数学知识变得趣味性起来。而且，趣味性教学方式也能够将枯燥的数学课堂变得活跃起来，为学生营造一个良好的学习环境。教师在教学过程中要结合所学内容，采取合适的趣味性教学方式，小学生在数学学习中也要积极地融入到教学中，才能够感受到数学的乐趣。

一、当前小学低年级数学教学存在的问题

首先是针对教学理念，虽然新课程改革对于数学教学的体系已经产生了很大的影响，但是对于小学低年级数学的教学影响仍旧不足。根据日常观察我们可以发现，现在有许多的教师认为低年级的数学知识相对基础和简单，不需要采用或者转换创新式的教学方式，这就使得小学低年级数学的教学内容依旧缺乏趣味，再加上教学方式单一，在严重影响学生数学学习兴趣的同时，限制了学生数学思维的开拓与形成。其次，小学生受到自身认知和阅历的影响，在面对许多知识的理解与掌握时，可能会存在一定的难度。因此小学数学教师应该结合学生的实际情况，开展能够吸引学生学习兴趣和符合学生认知水平的教学。但是在实际的数学教学中，有的教师没有考虑学生的主观感受，仍旧按照自身的教学经验对学生进行知识的灌输，致使数学知识脱离生活，不仅影响学生对于数学知识的理解，还可能对学生日后的全面素质发展产生影响。最后，随着新课程改革的推进，人们开始注重学生独立思考和自主探究意识和能力的培养。但是就目前的小学低年级数学教学来说，有的教师占据着课堂教学的大部分时间，使得学生缺乏独立思考和消化课堂知识的时间和空间，进而影响了学生数学思维的培养与形成，影响了学生对于数学知识的深入理解。

二、小学低年级数学趣味性教学的策略研究

（一）创设趣味性情境化、生活化数学学习课堂激发学生兴趣

科学合理地创设趣味情境，是提升低年级数学教学质量的重要保证。想让低年级的孩子对较为枯燥的数学感兴趣，就需要教师优化教学手段，让教学内容与现实结合起来，让学生真正爱上课堂。低年级的学生自身的经历较少，这就要求教师高度重视对于学生的情感教育，从学生日常生活中找寻数学教学素材，让单调枯燥的数字变得更有趣味性。学生也能在趣味情境下学会在生活中找寻数学问题并找到解决方法，提升自身的数学能力，真正达到学以致用的教学根本目标。例如，教师在进行课件制作的时候，将本学校的升旗旗杆图片放到PPT中，并在课件中标明国旗的高度，然后将本市范围内最高的山的图片放到课件中，并标注好山峰的高度。在教学中教师就可以让学生计算出来两者之间的高度差，让学生在了解实际知识的时候也能学习数学知识。此外，教师在开展“数一数”相关内容的教学时候，要从学生的角度出发，充分发挥学生的发散思维能力，让学生都来数数本班有多少女同学、多少男同学，一共有多少学生，然后再数数本年级有多少个班，最后再估算一下本年级一共有多少个学生，通过这样的教学方式可以让孩子理解一百、一千等大数，从而加深对于数字的理解。教师通过创设趣味情境，让学生对于数学学习始终保持高度的学习兴趣，在学习中培养自我学习探索能力，为以后的数学学习打下坚实的基础。

（二）通过小组教学模式，确保学生的学习效果

小组合作教学也是有效提高学生学习兴趣，确保教学效果的重要手段。因此，教师可以通过小组教学模式的应用来确保学生学习的效率。小组教学模式的应用最重要的是小组的划分方式，一般可以采用不同水平学生平均分布的小組划分方式，这种方式更有助于学生整体学习效果的改善。比如说，在加减法运算学习的过程中，为了帮助学生更好地理解加减法的运算方式，教师可以准备好写在纸上的加减式，然后要求小组内的成员完成相应的加减法运算并根据日常所看的动漫编一个故事。这样的小组活动能够充分激发学生的学习兴趣，进而提高学习效率。

（三）借助多媒体辅助技术，开展高效的课堂教学

随着信息技术的不断发展，多媒体信息技术被广泛地运用在教育领域，尤其是小学阶段的数学教学，其对于学生学习效率的提升有重要的影响。这是因为小学生因为受身体发育不完善的影响，其思维主要以具象思维为主，对于具有抽象性质的数学知识而言，存在一定理解和接受能力不足的问题。而多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的运用，使得教师备课的时候，借助互联网将数学较为抽象的知识具象化或简单化，进而降低学生理解和接受数学知识的能力要求，这对于学生数学学习效率的提升有重要的影响。

结束语

综上所述，小学阶段对于学生而言是极为重要的一个阶段，特别是低年级更是如此。数学教师要坚持以学生学习为中心，将趣味性教学科学合理的运用到教学过程之中，让学生爱上学习主动学习，更加高效踏实地掌握相关知识并学会灵活运用，最终推动整个小学数学教学高质量开展。

参考文献

[1]陈伟玲.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：5.

[2]张桃芳.小学数学低年级教学中开展趣味性教学的有效策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.

[3]武银平.小学低年级数学趣味性教学的策略探析[J].才智，2020（15）：41.