经济类专业课程与“课程思政”融合分析

刘璐

摘要：为落实高校思政育人任务，加强课程思政与专业课程融合，本文从三个方面进行阐述分析。首先从构建价值体系和三全育人体系角度分析，专业课程教学改革与课程思政融合的意义;同时分析了思政与专业课程融合过程中存在的问题，并针对提出的问题提出解决方案。

关键词：课程思政;专业课程融合;改革措施

正文

加强高校学生的思政教育是全国各大高校承担的育人责任和义务，提高学生的发展和成才必备的素质水平，不仅需要重视思政课程的作用的发挥，要在专业课程中进行课程思政的融入，解决专业教育和思政课程断裂的现象，将整个课程思政教育工作贯穿在专业课程的教学中，进一步提升专业教育的授课水平，提升专业课程中思政融入的教学活力，高效利用好专业课程的教学渠道，进一步完善高校的思政教学体系与专业教学体系的融合。

一、“课程思政”视角下经济类专业课程教学改革的意义

有利于引导学生建立知识运用与价值观之间的衔接，有利于构建“三全育人”教育体系。高校学生在大学生涯中接受的思想政治教育更多的来源于思政课程，专门的思政课程具有一定的局限性，课程内容的单一缺乏吸引力，学生的兴致不高，很难激发课堂活力，在课程思政的融入下，可以激活课程体系作用的发挥，以思政课程作为思政教学的辅助教学手段，完善思政教学的课程体系，帮助学生构建完善的思政教育体系，帮助学生建立起专业课程和思政课程的融合，帮助学生建立知识内容和价值观之间的融合，做到全员育人、全过程育人、全方位育人，运用完善的知识体系帮助学生形成完善的教育体系，实现高校大思政课堂的教育环境，实现德育智育同步化的培养体系。

二、“课程思政”与经济类专业课程融合存在的问题分析

1、课程的教学内容和学科特点与思政差异性大，开展起来具有畏难情绪

第一高校教学中，各个学科专业课教学和思政教学内容差异较大，思政课程内容侧重学生意识形态的养成，而更多的專业课程内容侧重的是科学规律、知识系统的建立，国际经济贸易专业课程内容具有同样的情况，课程体系侧重法规条款的说明，因此，课程思政与教学无缝融合，是一个困难点，这也是很多教师畏于从事“课程思政”教学的原因之一。第二，与此同时也会有另一角度问题出现，有些教师则完全不顾专业课元素和思想政治元素的差异性，过度挖掘专业课中的思想政治资源，这样做不仅减少了专业知识的教学时，影响专业知识的教学效果，而且会使学生感觉到教师为了思政而思政，从而给思想政治教育带来意想不到的负面效果。第三，有些教师则对“课程思政”教学内容的理解过于局限，认为“课程思政”仅限于传授学生马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等经典思想，而忽略了爱国主义、社会主义价值观、国家现阶段方针政策的内容。这便会遗漏一些有价值的融合点，使得“课程思政”的内容比较单调，很难提起学生学习的兴致。

2、针对“课程思政”的学习效果进行评价存在困难

教学中通常采用考试对所学内容进行考核，检验对知识和运用能力的掌握程度，同时考试与评优等关联，是一种激励手段，也是教师进行教学方法调整、提高教学质量的依据。那在课程思政的教学中，如何对“课程思政”的教学效果进行检验呢？如何对“课程思政”的教学效果进行评价呢？学生的意识形态方面的检验是否同样可以借助考试来完成呢？是否能够找到学生乐于接受的方法对课程思政的效果进行有效考核呢？可以从思政教学角度给学生带来激励，给教师改进“课程思政”的教学方法带来依据。

3、学生参与积极性不高

学生参与积极性不高。现在的学生大多为“90后”，甚至是“00后”，学生思维活跃，不守常规，喜欢新鲜事物和不断挑战。传统的线下教学模式对于他们的吸引力不高，学生听课的状态不佳，部分学生上课开小差，不愿意与老师进行课堂互动。在课程思政专题研讨环节，由于是大班授课，个别学生懒于思考，逃避小组讨论，回答问题滥竽充数，“搭便车”现象普遍存在;在尝试线上教学工具的时候，“手机党”、“低头族”可能会增加了分心玩手机的频率。同时，学生对课程思政的意义理解不够，对课程思政元素接纳度不高。

4、“课程思政”教学方法单一。目前多数教师进行专业课程讲授过程中，采取的教学方法较为单一，为灌输式思政教学，枯燥，学生抵触心理较强，生硬的思政模式很难吸引学生，课程思政效果缺失，缺乏对深层次的价值观的挖掘，对思政元素的思考，没有发挥本门课程承载的德育功能。

三、“课程思政”视角下经济类专业课程教学改革实施方案

第一，在课程思政改革中，要体现教学方法和教学模式的改革。抓住“90后”、“00后”乐于接受新鲜事物的特点，加大线上课程思政教学模式的比例，充分调动学生主动学习的积极性。“以学生为中心”，实现从“教师将知识传授给学生”向“让学生自己去发现和创造知识”转变，从“传授模式”向“学习模式”转变。因此，学校要从“课堂、教师、教材”老三样，向“学生、学习、学习过程”新三样转变，真正关注学生的学习。学习是一个强调自主能动性和彼此间相互促进的过程，凡有利于学生自主发现和构建学问，有利于学生主动发现和解决问题，有利于学生自主学习的方法就是好方法。

第二，具体课程思政内容改革。在思政内容设计方面，要紧密结合党的十九大报告、习近平总书记系列讲话精神等重要文件精神，深入挖掘《报检与报关实务》课程中蕴含的德育元素，强化思想引领，坚持价值导向，对课程内容进行优化，围绕教学知识点，将思政内容有机嵌入，使得思政部分结合自然柔和。

第三，结合当下发展热点，提升学生参与积极性。选择两个实践中的真实案例进行深入研讨，加深学生对课程理论知识的掌握，以及思想政治教育的渗透，树立正确的价值观，同时使学生在实践能力、表达能力和团队合作能力等方面也能得到锻炼。

参考文献：

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