如何在小学数学的教学中使学生拥有一定的质疑精神

蓝青松

摘要：数学教学并不简简单单的使学生拥有数学的解题能力，还需要在这个过程中培养对应的数学学科思维和学科学习的基本素质。对于数学来说，对于权威的质疑和对于真理的认知就是这样一种基本素质。所以在小学阶段加深学生对这两项基本素质的理解，并使学生能够初步的掌握这一精神是一种基本的教学内容，教师在教学的时候应当对这两部分内容进行重视，而不单单的只教给学生基础数学知识，而不教给学生一定的思考能力。

关键词：小学数学;质疑精神;鼓励提问;挖掘知识;错误陷阱

中图分类号：A 文献标识码：A

质疑精神作为数学学习精神的一种，在小学阶段是并不常见的。但是教师在教学过程中很容易忽视这一部分内容的教学，而导致学生在学习的时候紧紧跟随教师的教学步骤和教学方法，往往没有自己进行独立思考的能力和意愿，这就是学生在数学学习中时时处于一个被动的状态，是不利于提高学生的学习的兴趣，所以在教学的过程中鼓励学生进行思考，有所质疑是很重要的教学内容。笔者从自己的角度出发，希望给教师和学生带来帮助。

一、鼓励学生主动进行提问

由于学生在小学阶段还是跟着教师的角度再进行内容的学习，所以在学习的时候还是处于一个被动的状态。所以如何让学生能够主动去进行思考和主动进行提问呢？这就需要教师鼓励学生形成好的自尊心和自信心，使学生在学习的时候能够将自己思考的内容大胆的发言出来，并且能够进行讨论。在讨论的过程中，其实就是在交流自己的意见，并且将自己的意见与他人的意见进行一个交换，这就体现了学生在学习时候的主观性和学习过程中的自信心。当学生拥有了这样的自信心和主观性的时候，就是学生在学习的时候，对于学习内容有自己能力的把握了。所以教师鼓励学生主动进行提问，使学生能够提出自己的问题，表现出自己的意愿，是一个非常好的提高学习能力的方法。

例如，在进行小学数学四年级下册第二课“观察物体”这节课内容学习的时候，对于学生来说，观察物体是一个比较具象的课本内容，所以教师在进行教学的时候，学生会有比较多的兴趣去进行这章内容，学习起来也会更加的快，但是在学习的过程中，细节也是必不可少的，教师在教学的时候应当注意帮助学生找出他们学习过程中所忽视的细节，提高他们学习的精确程度。在这时，教师可以鼓励学生进行提问，通过让学生对自己未知的事物进行提问的方式，使他们能够找到自己的不熟悉的地方，从而能够针对不熟悉的地方进行有重点的攻克，提高学习的完整程度。

二、帮助学生进行知识挖掘

提高学生对于学习的兴趣，最重要的是使学生能够感受到学习数学这门学科给他带来的成就感和快乐。那么仅仅对课本上的内容进行学习是不够的，所以在学习的时候还需要对学生进行一些课外知识的引导，使学生在学习课本上的基础知识的同时，还能够对课外的知识进行一些了解，新引起学生对于学习的印象和兴趣。当学生在进行学习的时候，既巩固了课本上的知识，学习到了基础内容，也能够进行一些知识上的延展和学习，进一步拓展他们学习数学的事业，对于数学的学习也能够更加全面，所以帮助学生进行知识内容的挖掘，使学生学到更深层次的内容，是一个培养学生主动学习数学的好机会。

例如，在进行小学数学四年级下册第四课“小数的意义和性质”这一章节内容学习的时候，小数的意义和性质对于小学的学生来说是一个全新的内容章节。所以在进行学习的时候，教师要针对于性质的基本含义，对学生进行细致的讲学，才能够使学生对此内容保持良好的学习状态。一旦学生在上课出现了走神的状况，就导致学习过程中出现漏洞，这是不利于学生建立完整的知识架构，帮助他们进行课程内容练习的。所以在这个时候，教师可以对学生进行深度的知识挖掘，使学生在学习的时候能够通过课上内容构建出一个完整的知识网络，使他们的学习更加有体系，更加的丰富。

三、利用错误使学生进行提问

教师所讲的内容不一定完全是正确的，但是在小学阶段学生很难完全理解这句话，所以教师在进行质疑精神的培養的时候，就需要帮助学生，让学生理解教师所讲的话并不完全正确，权威是不能够迷信的。在教学的过程中，适时地利用一些错误是很好的教学方法，就能够使学生在学习的过程中主动进行思考，并且根据自己学习的内容提出自己的疑问再解决疑问的过程中也就巩固了自己学生学习的自信心，减少了对于权威意识的迷信。在选择错误的时候，应当选择一些学生所能理解的并且能够顺应学生当时的学习内容的。教师在进行教学的时候，经过适度的把握能够更好的提高学生在学习事物的主观能动性。

例如，在进行小学数学四年级下册第五章“三角形”这节课内容学习的时候，由于三角形是日常生活中会出现的图形，也是学生在学习过程中非常熟悉的图形，所以在这个时候，教师可以利用学生学习的熟悉性，制造一些错误的陷阱，使学生能够及时发现这些问题，并且鼓励他们进行勇敢的提问，去提出这些问题。当学生有勇气去提出他们质疑的部分，其实就在这个过程中培养了敢于质疑的勇气，也能够使他们形成好的学习精神。

总而言之，对于数学这门学科的学科特殊性导致这门学科需要一定的学科专门思维能力。所以在培养的时候叫师傅应当仅仅的专注于课本上内容知识的教学还是要在这个过程中使学生对数学学习有一定的兴趣。并能够学到数学学科的内核，进一步激发学生主动进行数学内容的。由于小学阶段是学生的打基础的阶段，所以在这个阶段能够帮助学生形成好的思维能力和好的学习习惯，对于提高学生的综合学习能力和学习素质都是有非常大的益处的。

参考文献

[1]高建峰.如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力[J].西部素质教育，2018，4（19）：96.

[2]沈宝运.小学数学教学中，学生质疑和发散能力的培养[J].华夏教师，2017（02）：46.