核心素养视域下初中数学“研学”课堂的构建

林清波

摘要：数学这个科目是很重要的，在学生了解其他知识、学生人生后期以及形成自己的思想方面发挥着不可或缺的作用，初中数学要求学生具有较强的数学能力。因此，教师应运用先进的教研方式，让学生具备一定的数学学习想法。

关键词：学科素养;初中数学;教学过程;创新方法

中图分类号：A 文献标识码：A

在现如今的初中数学教育领域发展过程中，身为初中数学教师，倘若想真正意义上针对数学课堂教学内容与模式进行必要优化与改革，首先就必须从自身的教育意识上开始着手。在充分结合现代教育发展形势的基础上，树立起具有现代化特点的学科教学理念，以此来作为教学活动的重要支撑点，这也是为了给有效贯彻学科素养教育体系制度打下坚实基础。但是纵观现如今的绝大多数初中数学课堂教学过程，有很多的数学教师并没有树立起完整的教学价值意识，同时也并未在意对数学课堂教学模式以及内容的创新与思考。错误地认为，传统的便是最适合学生的，教学经验决定了课堂教学质量的好坏。从而导致整个课堂教学活动与社会教育发展趋势相违背，对学生、教师以及整个数学教育活动而言都造成了一定影响。

一、改变教传统的教研思想，优化课堂内容

现如今，很多初中时期的数学老师在开展教研活动的时候还是采取落后的教研思想，认为教研就是简答的教学研究，根本不需要进行深入的探索，只需要将课本中的内容搞明白即可。这种教研的思想到现在为止已经被社会慢慢抛弃了，虽然说也有一定的优点，但是随着教育的不断发展和完善，落后的教研思想已经不能够满足我国初中阶段的数学教学了。

初中时候的数学也是比较难的，因为它对学生的一些能力等有较高的要求。因此，数学课都是很乏味的，学生就会不想学习，这就阻碍了学生学习的兴趣。因此，在上课在时候，教师应结合当前的情况创新自己的教研方式，不断完善上课的内容，让学生集中注意力，让学生自发地参与到课堂上来，使用一些现代技术进行教学，使学生更容易爱上学习，从而在探索中慢慢学习，让学生具备一定的数学想法。例如，在学习“函数”的时候，函数的图像是比较难的内容，需要学生具有良好的思考水平，函数的使用要求学生具有较强的计算和思考能力。在上课的时候，教师通过多媒体设备展示函数图像的不断变化，在上课的时候，学生可以充分了解函数图像的变化和数字的计算，让学生具备一定的思维水平。此外，教师可以在课堂上合适地反映“微课教学”的内容，使学生接触到不同教师的不同上课方式，有助于激发学生从不同角度思考的能力，优化课堂教学内容需要教师不断学习。

二、培养学生的实践能力

在传统的数学课上，教师轻忽学生的情况很好地培育的培育学生的数学思维，这是一个很大的缺点。虽然这种授课方式可以使学生在测验中取得好成绩，但学生的数学思维水平很差。大家都知道，数学知识来自生活，比生活更高级，生活中的实际问题能够很好地培育学生的思想。在具体的过程中，通过数学知识与实际问题的结合，给学生一些机会，让学生具备一定的数学想法。在这种自己思考的环境中，学生将充分感受到解答一些问题的快乐，从而让学生慢慢地喜欢学习数学内容。例如，在学习“立体图形的视图”的部分时，由于图形是比较立体的，会给学生带来一些困难，而对于一些空间想象力不够丰富的学生来说，想要掌握空间图形的一些内容，将是非常困难的。然而，生活中就有许多这种物体，如： 讲台，书本，教学楼等，教师可以让学生在上课的时候更清楚地理解这些实际对象。这种方法可以帮助学生通过现实生活中容易观察的物体来理解空间的形状。让学生更好地学习，慢慢具备一定的数学思维。

三、增强教研团队的合作意识

众所周知，合作是一种比较好用的教研理念，也是初中教研过程中的一个重要的指导思想。所以，教研的相关人员要和一些一线教师一起合作进行备课和研究，来加强教研团队和老师之间的合作，实现取长补短，相互学习。具体来说，初中阶段的数学老师可以一起进行事先的备课，将自己使用的一些资料以及备课的内容和其他老师一起共享，从而根据课程基本内容、学生的实际情况制定出合理的教学方案。此外，初中数学教师也应该积极地组织和参加教研会议，一起沟通教学的心得，学习他人的优势与长处，并不断总结经验教训，有效实现相互间学习与促进，让初中数学教研工作更加高效。

例如，为了增强教研团队的合作意识，共享自己的教学资源，可以组织数学教师一起备课。首先，根据教学阶段将数学教师分成几个小组，如初一数学的教研小组、初二数学的教研小组、初三专项复习的教研小组等。然后，根据每个阶段的目标组织老师进行备课，将教学思想进行融合，把好的元素融入于自身的教学中，将自己的不足进行完善。同时，教研的团队还可以根据教学的进度，共同探讨某一知识点的教学方法，明确高效的授课方式。这样一来，在初中数学教研活动中，通过组织老师共同备课，有效增强了数学教研团队的合作意识。

综上所述，初中阶段的 学生想法正在慢慢成长。由于每个学生的不同，每个学生的思维方式也有很大差异。因此，老师在创新教研的过程中必须要考虑到这一因素。首先，教师应该让学生打好一定的基础，让学生又不懂的问题就提出来，培育学生的想象水平，让学生从不同的角度对待问题，不拘泥于对问题的合理分析，提升学生的数学水平。

参考文献

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