浅谈小学语文课程中激励教学的开展方式

李梅

摘要：在小学语文教学过程中，激励教学是推动学生不断向前发展的重要内在动力，是学生学习语文知识所需要的精神奖励。在双减政策不断发展的教育背景下，越来越多的小学语文教师开始重视激励教育的重要作用，通过正向激励和反向激励两种方式提升学生的语文学习成效成为语文教学创新的主要形式。因此，本文主要研究了小学语文教学中激励教学模式的开展路径，希望能够提升小学语文课程教学成效，打造小学语文高效课堂，为促进学生个人知识学习能力的全面提高提供一些参考。

关键词：小学语文;激励教学;开展方式

中图分类号：A 文献标识码：A

小学生在学习语文知识的过程中需要教师的激励，这是因为学生在语文知识学习的过程中需要内在动力作支撑，而教师的激励不仅能够增强学生学习语文知识的自信心，同时也能够帮助学生形成学习语文知识的内在动力。与以往的课堂听授式教学活动不同，激励教学的重点在于满足小学生喜欢被表扬的心理需求，在帮助学生获得更多关注的同时，调动学生学习语文知识的内在动力。帮助学生改变以往的被动思考模式，从而将学生从反复的题目训练活动中解放出来，以增强学生学习语文知识的主动性，提升语文课程教学质量。由此可见，在小学语文课程中开展激励教育是极为重要的。

一、小学语文教师开展激励教学的必要性

小学阶段的学生无论是个人的思维能力还是知识学习能力都在初步发展，那么教师在这一时期的语文课程中实施激励教育不仅能够调动学生学习语文知识的积极性，同时还能够促进学生的身心健康发展。激励教学是增强学生自信心的源泉。学生学习语文知识的过程，就是自身不断提高的过程。教师在此过程中以物质奖励和精神奖励等多种方式，让学生感受语文学习的乐趣，学生才能够形成直面学习困难的勇气。从小学生的个人角度来看，他们在学习过程中更喜欢得到教师的认可与关注，因此他们特别在意教师对个人学习活动的评价。正是因为学生的这种心理活动，我们在教学过程中要对学生进行激励教学，让学生在激励环境中建立起学习语文课程知识的信心，主动感受，用心学习，从而在更多的教师关注和良好的自信心驱使下提升语文课程教学质量。

二、小学语文教师开展激励教学的主要路径

（一）立足学生差异，开展激励教学

推动激励教学法在小学语文课堂中的应用，教师首先要重视学生的个体差异，不同的学生在学习活动中会有不同的表现，这就需要教师形成针对性的教学方法，因材施教。那么教师在语文课程教学过程中要了解学生的心理特点、家庭教育和学习特点以及其兴趣爱好，选择学生易于接受的方式进行有效地激励。当下的大部分学生学生的生活条件都比较好，因此家长们给予学生的关注和宠爱相对较多，学生自身无论是合作学习能力还是个人探究意识都有所欠缺。学生在语文学习过程中受到一些挫折就会心灰意冷，并且很难接受教师那些较为严厉的批评，甚至有的教师在教学管理过程中会受到家长的干涉。在这样的教育前提下，教师开展激励教学难以达到理想的教学成效。在那么教师在语文教学过程中要注重学生的日常表现，多与学生进行沟通，并分析学生的生活环境和个人学习状态，形成针对性的激励教学方式。一般来说，教师在教学过程中要肯定学生的学习优势，让学生在教师激励过程中探究出适用于自身发展的语文学习方式，从而在学习过程中更积极地配合教师的教学活动。在实际的教学过程中教师要充分结合信息技术与学生家长形成有效的沟通，及时掌握好学生的学习情况，针对工作较为繁忙、无暇为学生指导的问题，可以及时就学生的不同学习状态进行有效沟通，在不同的语文教育反馈中形成针对性的激励教育对策，从而提升语文课程教学成效。

（二）丰富教育方式，开展激励教学

在语文激励教学过程中，丰富的教学方式是激励教学活动的必然前提。教师在语文课程教学过程中除了以往的“理论讲述+反复训练”的课程教学模式，还可以构建小组合作学习、翻转课堂和情境化学习等学习内容，丰富语文课程教育方式，并有效渗透激励教学。比如在开展小组合作学习的过程中，教师可以就每个小组对学习任务的完成情况、个别小组成员的优秀表现进行及时的表扬，提升激励教学的成效。此外，在翻转课堂教学中教师还可以对学生的课前预习表现、个人自学态度和学习成效进行针对性地表扬活动，这样，在不同的教学模式下开展不同的激励教学活动，提升语文课程教学成效。

（三）创新评价体系，开展激励教学

開展语文课程激励教学，除了探索不同学生的差异之外，教师还要保证激励方式的多样性，避免在激励教学过程中的单调性。在具体的课程教学中教师可采用的激励方式有多种。比如口头激励，在写作教学过程中对作品优秀的学生进行有效的表扬，并给学生在班级中朗读作品的机会。对那些字写的漂亮的学生，也可以进行表扬，同时为他们负责板报等内容。对那些成绩提升较快、学习态度认真的学生进行物质奖励和精神奖励，让学生获得学习过程中的荣誉感。

除此之外，我们在学习过程中经常会遇到学困生，针对这部分学门我们更要及时开展激励教育工作。在教育评价模式上不能简单的以卷面成绩作为学生的奖励标准，而是要构建多样化的、具有趣味性的评价方式激励学生进行学习。比如在实际的批改作业的过程中，我就应用了“班级优化大使”这一APP，对不同的学生表现进行针对性的激励，比如学困生的错误率下降或者字迹更为工整，我在批改完成之后及时给予学生书面表扬。特别是那些学习成绩有所进步的学生，将学生的分数添加到光荣榜上，在全班进行点名表扬，肯定学生在学习活动中获得的个人进步，从而培养学生的荣誉心和自豪感，从而实现课程教学质量的提升。

结语

综上，小学语文教师在教学过程中要重视激励教学对学生个人发展的影响，发挥不同学生的不同优势，在增强学生自信心的基础上，激发学生的语文学习兴趣，提升语文课程教学成效。

参考文献

[1]郭海燕.探析激励策略在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程，2021（34）：197.

[2]冯怡然.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].读写算，2021（24）：113-115