高中班主任班级管理中“软管理”实施分析

潘喜城

摘要：近几年来，随着我国社会经济实力与科学技术的不断发展，大力推动着我国教育事业的我们向前，教育部门对于学校中各班班主任如何正确实施管理政策越来越加以重视与关注。尤其对于高中阶段的学生而言，他们处于课业十分繁重且学习内容难度较大，导致学生在学习和生活中压力太大，对学生的学习与生活都带来很大的困扰。所以，这就需要我们作为班主任在教育教学过程中发挥正确的引导作用，实施良好健康的管理制度，实现“软管理”，尊重学生的个性，激发学生的潜力，调动学生学习积极性，创建良好的学习氛围与班级风气。

关键词：高中;班主任班级管理;软管理

引言：俗话说：“不以规矩，不成方圆”，不管身处哪一个事业单位，都需要有一定的规章制度进行约束，才能够让其得以更好地发展。然而，现如今由于学生紧跟时代发展的步伐，独立自主意识越来越强烈，班主任在管理班级过程中遇到很多问题，部分学生对班主任的强硬管理手段不服从，不利于班级的发展，因此，我们应该在班级管理过程中实施“软管理”制度，利用“以柔制刚”的方法制定管理制度，实现班级管理体制。

一、尊重学生的个性发展、调动学生学习积极性

每位学生都是独立发展的个体，不管是思维意识还是生活习惯都存在着较大的差异，然而，有一部分班主任在教育教学和班级管理过程中，深受传统观念的影响，认为教师制定的规则大于天，作为学生就必须服从教师的管理体制，以学习成绩和遵循自己设定的规章制度为主判定学生的好坏，一部分学生由于班主任的权威而服从，另外一部分学生，尤其是学习成绩稍微差的后进生，在班级中找不到自己的存在感，认为班主任剥夺了自己的自由，没有做到尊重自己以至于形成叛逆心理，从而不利于教师的管理和学生的健康发展，营造出一种不良的学习风气。所以，我们作为班主任的在班级管理和教育教学过程中，应该尊重每一位学生的个体差异与个性发展，在课堂上关注到每一位学生的学习情况，公平对待学生，学生每位学生都能够提出自己的问题与意见，不以服从管理和学习成绩为主评价学生，采取民主的管理制度和教学方法，让每位学生都能够感觉到自己在班级中的存在意义，调动学生学习积极性，讓学生喜欢自己所在的班集体，自觉主动地投入学习过程中。[1]

例如，在担任班主任的职责过程中不仅以教学内容为主体，更应该关注每一位学生的情绪和心理。尤其是后进生提出来的问题我要一一解答，做到尊重每一位学生的想法，有的学生奇思妙想，班主任要鼓励他们打开思维并鼓励学生，让学生明确只要思考，就能够发现更多奥妙的问题，以此调动学生对于学习的积极性。

二、培养学生班级荣誉感，增加集体凝聚力

班主任的主要职责是负责一个班级学生的思想学习健康以及生活等各项工作，属于班级的组织者和领导者，以此贯彻学校的办学思想和教学目标。作为班主任，我们首先需要让每一位学生明确自己是构成班级中的一分子，在班级中自己不仅仅是一个以个体的身份存在，在行为处事中代表的是一个班的集体形象。其次，班主任可以组织一些有利于形成良好的班级形象的活动，比如，组织拔河比赛或友谊篮球赛，促进学生与学生之间的情感交流，培养学生的集体荣誉感，增加学生集体凝聚力，并利用此活动关注学生，走进学生内心世界，增强师生之间与生生之间的友谊与合作效果，为今后的学习和生活奠定良好的基础。[3]

在值班安排工作中，可以将学生按照男女生比例进行分组，让每一小组的成员都分配到值班任务，让他们做内进行明确分工，扫地相对于拖地比较轻松一点，可以分配两个女同学扫地，两个男同学拖地，这样可以高效的完成值日任务，不仅可以促进学生与学生之间的情谊，让学生在合作的过程中感受到集体的重要性，又可以高效率的提供给班级，干净又整洁的学习环境，让班级的同学都能够在舒适的班级中学习，促进学生学习效率达到高效学习的目的。

三、善于表扬学生、激发学生上进心和进取心

作为一名合格的班主任，需要在班级管理过程中拥有一颗“宽容心”是十分关键的，我们必须要明确“人无完人，金无足赤”这一道理，尤其对于学生而言，他们尚未经受到社会的磨练，身心发展也未达到完全成熟，即使是高中生接近成年，也是不例外的。所以是人都会有犯错误的时候，即使有部分学生没有很好的服从班级管理制度，同学之间存在小摩擦和小矛盾，教师应该以宽容的心态对待每一位学生，给学生以讲道理的方法进行言语疏导，然后表扬犯错误的学生知错能改就是好学生，让学生明白同学之间的矛盾是正常的，但更重要的是认清自己的错误，不要再犯类似的错误，并且与同学握手言和。作为教师不仅应该在体制管理过程中实施表扬学生的措施，还应该在教学方面善于表扬学生，满足部分学生在学习过程中的成就感，以此激发学生在学习方面的上进心与做人方面的进取心，达到一箭双雕的效果。[2]

四、结束语

以上就是对于班级实施“软管理”的基本研究。班级也是学校实行教育教学工作的最基本单位，班级是学生学习、活动以及成长的重要场所，也是学生的第二个“家”，所以作为班主任应当承担起教学与管理的责任，实施既能够满足学生学习过程中的需求，又便于学生接受的管理方案，促使学生能更好的学习和发展。

参考文献：

[1]张德.试论高中班主任在班级管理中实施德育的策略[J].中学教学参考.2021（33）：79-80.

[2]袁怀进，彭玉安.学生心理健康教育在高中班级管理中的作用[J].高考.2021（27）：121-122.

[3]吕得晶.“积极关注”在高中班主任管理工作中的应用[J].教育艺术.2021（09）：41.