怎样引导学生主动学习汉语拼音

曾珏月

中图分类号：A 文献标识码：A

汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生首要的学习内容。而汉语拼音又是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。怎样才能引导学生主动学习汉语拼音呢？让学生学会学习是教学的最高境界，引导学生主动学习则是上学生学会学习的必要条件。因此，在拼音教学中我针对儿童的特点，进行了点滴尝试，使学生在乐学、好学、勤学、创造性的轨道上发展，利用不同的教学方法引导学生主动在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。这不仅为以后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。

一、尝试自学，主动探究。

一年级学生已具有一定的观察、分析能力以及一定的语言基础和知识积累，在拼音教学中，应该尽力发掘学生的智慧潜能，变授受式教学为主动探究式教学。小学语文一年级教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，坐在船上干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生回答了问题，孩子们再上来表演小女孩唱歌的样子---- “我在河边唱 歌，aaa，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e。”孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，观察a、o、e在四线格中的位置、形状，书写顺序，整个教学过程是主动、轻松愉快的。

二、授予方法，适度点拨。

在教学拼音的过程中，要教给学生知音、记形、呼读、书写的方法，再让学生举一反三、用法自然。

1、结合图形，知音记形。根据小学生的认知特点，教学时要很好地利用插图，引导学生知音记形。例如b的插图，画了一个小朋友在听广播，广播的“播”提示了读音，带拉杆天线的半导体收音机，酷似b的形状。教学时，教师要引导学生主动探索出拼音的音、形同图画的关系。

2、试编儿歌，辅助记忆。儿歌和顺口溜有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音教学的枯燥和单调。例如记忆b的形状，可编儿歌“天线在上听广播”来记住b的形状。通过儿歌和顺口溜，不仅使学生的口齿得到锻炼，纠正错误的读音，提高发音的质量，而且还在无意中认识了汉字。

3、掌握方法，直呼音节。在教学过程中，要尽量摒弃“一字一拼，呼必有三”的落后做法，教给学生直呼音节的能力和习惯。首先，抓好声母本音的教学，防止声母呼读音对音节直呼的干扰。其次，教给学生“支架法为主，多法配合“的直呼方法。先教给”支架法“（声母支好架，韵母跟着发，声韵一口气，永远不分家）;再针对不同层次的学生辅以“心读法”（声母轻短韵母亮）以及快读法（加快拼合速度达到直呼）等，把教材中的射线拼读形成当作直呼的心理过程;最后通过加强直呼音节的练习，使学生熟练直呼，从而提高呼读速度，为阅读注音读物打下基础。

4.知道写法，练习书写 拼音书写训练包括字母和音节的书写，教学时应引导学生自学教科书，弄清字母的笔畫笔顺以及字母、音节的书写位置，再让学生根据要求进行书写练习。教师切不可包办代替，而只须在点拨、鼓励上下功夫。

三、大量阅读，提早说写

在学生具有一定拼音能力的基础上，充分发挥拼音的“拐棍”作用，引导学生尝试阅读，提早说写，这对于提高学生的语文能力大有裨益。

1、运用句式，练习说话。小学低年级的训练重点是词句，在拼音教学中。要有意识地给学生渗透句子意识，引导学生用“谁干什么（怎么样）”、“什么怎么样（干什么）”等句式表达图画的意思，练习说简单的完整句，而且可以启发学生展开想象，丰富说话的内容。

2、尝试阅读，提早说话。学习拼音后，要及时向学生介绍一些通俗有趣的纯拼音读物或注音读物，如儿歌、寓言等，并让学生进行多种形式的朗读，如个人朗读、同桌互读、小组轮渡等。刚开始时，可放低要求，让学生慢慢读，只求读正确、通顺，然后逐渐要求提高速度，读得流利、有感情。并在适当的时候，开展朗读比赛，鼓励学生用拼音写话。通过阅读课外读物和尝试写话，巩固拼音知识，提高学生学习拼音的兴趣。

兴趣是最好的老师，我们将继续通过充分利用和挖掘教材中的趣味因素，设计出更多、更新的教学方法，充分调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地学好汉语拼音。