基于创新的小学数学高效课堂的构建

苏文德

摘要：在素质教育背景下，基于素养要求创建智慧课堂，提高数学教学的有效性是现阶段促进小学数学发展的关键。对教师的教学提出了较大的挑战，教师要注重对学生创新能力的培养，培养学生的数学思维以及良好的学习习惯，提高学生的综合能力，进而提升学生的数学素养。基于此，本文章对基于创新的小学数学高效课堂的构建进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;高效课堂;构建

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

从当下的小学数学教学现状来看，若想保证教学有效性得到提升，必须对核心素养的培养予以重点关注，教师必须通过有效途径来提高自身的专业能力，从其特点出发，对创新思维进行培养，确保其能够更积极、主动地投入学习中，这样，学生拥有的数学实践能力就会真正得到提高。当然，在对高效课堂进行构建时，必须对相关事项予以重点关注，在此基础上寻找到切实可行的教学建议。

一、传统数学课堂中存在的教学问题

首先，伴随着新课程改革的深入推进，素质教育需要教师改变过去的实用主义思想，重视学生能力的全面发展，重视学生的数学思维发展，但是受到传统教学模式的影响，部分教师依然坚持传统教学方法，没有从学生的角度思考问题，课堂中仅是传授教材知识却不做思维的启发，导致学生无法将知识举一反三，这种机械被动的学习方式，使得学生只是应付一个阶段的知识考查，对于学生发展其核心素养的意义却不大。其次，相比较其他学科的学习，数学学科本身就是抽象的，逻辑性也较强，教师在教学过程中若是一味地采用过去单一的教学手段进行授课，则会影响学生的学习主动性。但部分教师强调更多的是学生数学成绩的提升，将此作为目标开展授课，在课堂中采用的教学方法不够多样化，单一的题海战术难免让学生对数学学习产生抵触心理，最终影响他们的学习成绩，而且部分教师在应用一些多媒体技术和合作探究教学方式时常常流于形式，没有发挥出这类教学方法真正的作用，最终使得学生的学习效率低下。

二、基于创新的小学数学高效课堂的构建策略

（一）开展游戏教学，提高学生的动手能力

小学阶段的学生还是比较贪玩的，教师可以利用学生的这一特点，提高学生的动手能力。例如，在讲解“分数的加法和减法”这部分内容时，许多学生对于分母和分子的内容总是分不清楚。教师可以把学生带领到操场上，利用游戏“抱团”的方式，让学生巩固知识。将一部分的学生设为分子，一部分设为分母，教师喊到“几分之几”时，学生就要抱团在一起。例如，教师喊到“八分之五”时，化为分母的学生就要八个人抱团在一起，化为分子的学生就要五个人抱团在一起。这样的教学方式增强了游戏的乐趣，又帮助了学生巩固知识，让学生在游戏的过程中真正学习到了知识。

（二）营造愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣

从小学数学教学的实际情况来看，若要使学生的思维更加活跃，教师必须营造出适宜的课堂氛围。课堂教学氛围贴近学生内在需要，学生才能保持更积极的学习状态，如此方可掌握更多的数学知识，学习效率也会有大幅提升。比如，在对“表内乘法”展开教学时，教师可先利用课堂时间来对相关数学知识进行讲解，进而引导学生参与到课堂游戏中，如此可以保证学习氛围更加活跃，学习压力也能够切实减轻。教师可将学生编入合适的学习小组中，教师先出示一道乘法计算题，由一名学生来完成，继而由其出题，指名计算，采用此种方法就可保证全体学生均能够参与其中。各个小组间也可进行比赛，看谁能够在最短时间内完成游戏。

（三）开展课堂讨论，挖掘学生潜力

在小学数学课堂教学中，传统单一的教学模式使课堂气氛枯燥沉闷，学生在数学的学习中缺乏积极性和主动性。因此，教师要创新教学理念，改变教学策略，设计符合实际的教学策略。因此，教师可以开展课堂讨论，引导学生积极参与到讨论中，提高学生的探究和实践能力，让学生在思考中学习，在学习中讨论，训练学生的思维能力，挖掘学生的潜力。例如，在“元、角、分”的教学中，教师可以结合生活实际设计具有探究性的问题，如创设购物情境，让学生认识一元以内的人民币，并随机向学生展示不同面值的人民币，让学生讨论这些元、角、分的面值和单位，在讨论中掌握分、角、元之间的进率。在小学数学课堂教学中，开展课堂讨论，既能够增加促进教师与学生之间良好关系的建设，又能够提升数学教学效率，有效促进高校课堂的创建。此外，教师还可以为学生创造相互竞争的学习环境，提高学生的学习动力。

（四）强化思维训练，发展学习能力

小学数学具有较强的逻辑性，对于学生的思维能力有着较高的要求。因而在小学数学课堂中，教师应注重对学生数学思维能力的训练，这样才能真正促进学生数学学习能力的提升。比如，在课堂教学中，教师可以设计趣味互动的方式，集中学生的注意力，激活学生的思维。这就要求教师应结合教学内容和每个学生的学习特点，制作一些不同类型的知识练习活动，然后在课堂上组织学生开展竞答活动，这样学生的学习积极性会被明显调动起来，思维能力也会随之得到提升。

（五）根据学生不同情况，开展分层教学

高效课堂的落实要关注每个学生的学习状况，要让每个学生都能学到有意义的知识。如果教师在教学中一味关注中上等学生，忽略学困生，无疑会削弱班级的整体成绩，影响高效课堂的构建。因此，为了使優秀生更优秀，学困生学有所得，教师在教学中要学会因材施教，实施分层教学，提高教学实效，促进高效课堂的构建。

结束语

综上所述，小学阶段的教学质量对学生综合能力的提高和学科素养的训练发挥着重要的作用。在今后教学活动中，每位小学数学教师更是应该从学生的实际情况出发，不断提高课堂教学效率，为学生今后的成长奠定良好基础。

参考文献

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[2]江秀丽.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略[J].中国教师，2020（1）：18.

[3]刘桢.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：165-166.