快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略探析

巴桑德吉

摘要：语文是小学阶段不可忽视的重要组成部分，其对学生未来的发展以及个性的成长有着极为深刻的影响。因此，小学语文教师就要始终坚持“以学生为主体”的教育理念，运用多元化、科学化、有效化的教学措施落实快乐教育理念，让小学生能够在学习和精神上获得良性推动，真正为学生将来逐步成长为符合现代社会需求的复合型人才奠定坚固而夯实的基石。

关键词：快乐教育理念下;小学语文课堂;教学策略;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在以往的小学教学活动中，教师陈旧的教育理念和单一的授课模式，使课堂活动氛围沉闷无趣，学生的学习动力被压制，思考兴趣和参与热情难以得到切实提升，在这样的氛围下进行语文学习，难以真正提升其学习效率。对此，广大教师要看到快乐教育理念的优势作用，并在制定教育活动方案时，积极渗透相关理念，使学生可以感受到语文学习的趣味性，并切实提升学习能力。

一、快乐教育理念简述

快乐教育从字面意思上理解便是让学生在快乐中学习，营造轻松愉快的课堂氛围。快乐教育可以有多种教学方式，相关教师需要根据学生自身的特点来安排教学，适应学生的学习情况，在完成教学任务的同时使得学生爱上语文学习。小学阶段的学生，有着旺盛的求知欲和探索欲，对周围的事情好奇心较重，对未知的事物有着新鲜感，同时拥有着探究的动力。如果老师能在教学中抓住学生的这一特点，顺应这一特点，充分开发他们的探索欲，给他们创造能够主动进行探索的条件，同时又能够让他们表达出自己内心真实的想法，便可以很好地实现快乐教育。

二、快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略

（1）结合游戏活动，丰富课程内容

将快乐教育的理念运用在小学语文课堂之中，把语文教学内容的组织和编排作为快乐教育理念的载体，现代小学语文教材越来越符合学生心理特点的需求，而教师在指导语文教学的过程中，要注意调动学生的积极性，丰富小学语文的教学内容。比如，教师在带领学生探究部编版四年级上册《蝙蝠和雷达》的相关知识时，就可通过游戏教学活动推动学生展开学习。在课程准备阶段，教师可先将该次游戏活动的探究主题，通过视频解析、文字强化、图片佐证的形式发布到班级交流平台中，引导学生根据该资料内容收集与之相关的科技信息或新鲜资讯。同时，教师可鼓励学生通过自主探究的手段整理与探究内容相关的有声素材、数据模型、图片资料等内容，并将其作为观点强化素材带往课堂中。在游戏活动开始时，教师可随机引导一名同学通过多媒体设备展示自己的探究内容或新鲜资讯，教师则根据学生的表达效果、知识展示成果以及与主题的贴合程度为学生进行评分，并将其作为裁判该次游戏活动优秀作品或优秀展示的重要参考。在班级学生的个人展示活动结束后，教师要鼓励学生突破自身分数的限制，选择给自己留下深刻印象或贴合自身认知特点的内容进行二次探究，并结合自身的所知、所感、所想形成新颖的观点和见解，并再次以文本的形式反馈给其他同学。最后，教师要以优胜同学的展示内容为依托，带领学生更深入地挖掘该堂课程中的重难点知识，使学生能够获得更多元的信息和内容。

（2）创设生活情境，激发主体意识

语文这门学科本身就和我们的日常生活息息相关，所以要想让学生在快乐中进行学习，可以构建一定的生活情境，帮助学生快速理解并掌握知识，以此来提高他们的自信心，助力语文教学活动的顺利开展。教师在教学过程中要有针对性，在日常课堂当中导入一些与生活相关的情景，这样可以在一定程度上吸引学生去主动探究语文知识的奥秘，提高他们自主探究的学习能力。比如在学习古诗《四時田园杂兴》时，教师便可以让同学们想象自己日常生活中的田园风光，并且可以让同学之间进行相互沟通交流，以此来更好地理解诗中所描写的场景，引导学生了解作者的思想感情，提高学习古诗的效率。教师应借助常见的生活场景来吸引学生的学习兴趣，让学生对相关的内容展开思考，并借此唤醒学生的主体意识。教师融入相应的生活类情景，学生一定会有所共鸣，进而唤醒自己的主体意识，自觉融入到日常课堂当中。除此之外，语文教师也可以多利用多媒体帮助同学们进行情境的再现，在信息技术的帮助下通过多彩的音频来丰富教学活动，或者通过微课的形式实现远距离教学，带给学生更多的趣味体验，从而使学生乐于进行学习。

（3）开展小组合作学习，保证学习热情

小学生的思维能力有限，所以在语文学习的过程中很容易产生畏难心理，丧失学习语文的积极性，无法开展快乐教学。针对这种情况，教师可以有目的地开展小组合作学习，以此来保证学习热情。比如，在进行《少年闰土》这部分内容的教学活动期间，为了满足不同学生的学习需要，并使其个性得到自由发展，教师可以把课堂时间交给学生，在课上组织其进行自主探究活动，初步完成对学习内容的熟悉与把握。接着，可以组织学生开展小组合作学习模式，并为其引入相关问题，使学生在组内进行交流探讨，从而全面提高学生参与学习的热情。这样的教学模式能够有效使学生获得交流、思考的机会，并使其个性得到显现，从而全面实现快乐教学目标。

结束语

综上所述，将快乐教育理念与小学语文教学课堂相结合，帮助教师解决了很多小学语文教学过程中的问题，快乐教育理念有很大的推广意义和推广价值，教师和学生联合携手打造快乐课堂，既提升了小学语文课堂的教学效率，同时也使学生的内心更加愉悦，心理发展和学业发展同步进行。

参考文献

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