小学低年级语文阅读教学中的合作学习

姚欣

摘要：小学语文新课标对阅读教学重要性进行了强调，阅读教学能帮助小学生系统性提升阅读能力和理解认知能力。但当前的小学语文教学阅读教学活动中，教师依然采用传统的灌输式教学模式，教师对阅读的干预过多，学生阅读必须按照老师的思路来进行，这不利于培养他们独立的阅读意识，长此以往，小学生就不会在阅读中取得应有的学习效果。因此合作学习模式应用于小学语文阅读教学中具有重要价值，这不仅可以把小学生的主动阅读和学习的欲望激发出来，也充分发挥合作探究教学的优势，并促使小学生语文综合素质全面提升。基于此，本文章对小学低年级语文阅读教学中的合作学习进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;低年级;阅读教学;合作学习

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在小学语文阅读教学中，由于受到历史因素的影响，一直习惯应用灌输接受式的教学模式，即通过听讲、练习进行阅读知识学习。这种被动化的教学方式，极大地限制了学生的创新精神和探究能力的培养，并且也不利于学生的个性创造和发展。而合作学习充分挖掘学生资源作用，学生在交流互动的过程中，实现自主知识构建，这对学生阅读能力的发展大有裨益，是值得今后小学语文教师探索研究的一种教学方法。

一、小学语文阅读教学的现状

低年级小学生正处于天真烂漫、活泼好动的时期，这个时期的小学生对阅读还没有形成正确的认知，阅读行为的产生往往是兴趣驱使，缺乏阅读的自主性。此外，大部分小学低年级语文教师在开展阅读教学的过程中因循守旧，方法单一固化，忽视了小学生的身心发展需求，一味地对小学生进行知识的灌输，在很大程度上直接影响了小学生的阅读兴趣和积极性，因此，小学低年级语文阅读教学的效果并不理想。

二、小学低年级语文阅读教学中的合作学习

（一）科学组队，营造氛围

首先，教师要根据学情科学组队。相关研究显示，如果每个小组中的人数控制在4人左右，则小组合作学习的效果更佳。一般每个小组都有一名主持人，负责分配各项工作，其余为发言人。在交流时，可以轮流发言，也可以选出一人代表本组发言。其次，为了营造合作学习的氛围，让小组内各成员之间有更多的了解，从而使合作学习过程更流畅、效果更佳，教师可以设计一些教学游戏，如“个性介绍接龙”“丢手绢”等，让整个学习氛围先活跃起来，消除组内各学生之间的陌生感，从而建立起更坚固的信任基础。

（二）确立阅读目标，积极探究

小学生的身心发展、年龄等都存在一定的局限性，各方面能力尚未完全形成，知识体系尚待完善，因此，在语文阅读学习中，常常会遇到种种困难。小学语文教师在阅读教学中可以根据学生的特点，结合自身的实际认识水平，制订合适的教学目标，并以此为导向，组织学生进行合作探究活动。比如，在学习《彩色的梦》一文时，首先结合文章的内容及特点，对供学生探究的相关问题进行设计。如“同学们，《彩色的梦》是我们这节课要学习的内容，老师想先问一问，你是否有过梦想？”问题一出，学生们踊跃回答，心中也充满了渴望。接着，让学生分组自主朗读课文，归纳文章的中心思想和主旨。每位学生在这探索过程中，都对文章的内容进行了深入的分析和探究，并积极参与到小组讨论中，通过借鉴别人的观点，最终得出自己的结论。为确保语文阅读教学的顺利进行，在此过程中，老师只需适时地从侧面给予引导，就可以及时地修正偏差。

（三）适当指点，把握导向

学生受经验、知识储备和理解能力的限制，难以对阅读素材有一定深度的理解，甚至对一些基础性的問题可能在理解上存在错误[3]。所以，小学语文教师需要做好相关的指导和点拨。例如，根据教学目标调整课堂教学步骤、激发学生的兴趣、用更多的时间进行一对一的辅导等。学生在合作学习中可以更好地明确自己的目标，对疑难之处运用更恰当的方法进行处理，而不是漫无目的地讨论、交流。另外，对学生掌握阅读材料这方面，教师可以将学生先分组后讨论，然后组与组之间进行意见交换，让更多不同的观点在合作学习中得到呈现和交流，这对合作学习的效果提升具有积极作用。

（四）借助游戏，合作学习

要让小学生持续集中注意力进行阅读学习是比较困难的，而小学语文阅读的内容有时候是枯燥乏味的，这就加大了小学语文阅读教学的难度。所以，在小学语文阅读合作学习中，我们通过实施游戏教学，可以把小学生对语文阅读的兴趣充分地激发出来，从而使得合作学习的目标更好的得以实现。比如在《乌鸦喝水》一课的阅读教学中，教师可以让班级内的学生分组，然后就此表演在全班展开一场比赛，让表现欲望较强的学生都模仿乌鸦喝水的场景，让比较内向的学生计时，让理解和评价能力较强的学生做评委，最终表演最形象搞笑的学生为胜利者，教师可以提前准备小礼物给优胜者。在这样一个“乌鸦喝水”的游戏中，小学生通过合作的模式进行一场游戏，大大激发了小学生的语文阅读的兴趣，同样锻炼了他们的团结协作精神，使得他们的语文阅读能力得到了显著的提高。

结束语

小组合作学习是小学语文阅读教学中一种不可或缺的重要教学模式。在此基础上，应结合学生的身心发展特点，培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象力，小学语文阅读教学得以顺利进行。

参考文献

[1]蔺香梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探索[J].学周刊，2021（02）：151-152.

[2]汤建林.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2020（34）：159-160.

[3]孙燕芳.小学低年级语文教学中合作学习问题的思考[J].当代家庭教育，2020（13）：142.