初中数学分层教学策略探究

任凯

摘要：在当前的教学背景下，倡导的是因材施教，既根据学生的个体差异、学习需求具有针对性的教学。在传统教学中，教师并不注重这一点，导致学习能力较差的学生丧失了学习的自信，长期处于被动学习的状态，所以学习效率很是不如意。而分组分层教学法可以改变这一点。通过将学生分成不同的小组和层次，采取因材施教的方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生感受到成功地吸引，有效提高教学效率。

关键字：初中数学;分层教学;兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A

一、激发学生的学习兴趣

数学是一门相对抽象的理论学科，满堂教学难以将知识点抛给学生，使学生感到枯燥，难以理解数学，逐渐失去学习兴趣，削弱了探究的积极性，产生厌学情绪。特别是第三年，为了顺利进入重点高中，学生们沉浸在试题的学习中，通过做大量的模拟试题来提高自己。他们对数学的兴趣已经偏向一边，他们认为分数是最后的决定因素。爱因斯坦说过兴趣是学习的老师。教师应该从学生学习的角度考虑教学，多想想自己的教学内容、教学方法以及学生是否感兴趣。只有当学生感兴趣时，他们才能感受到学习的乐趣，积极探索，才会有明显的学习效果。因此，教师应该改变教学方法，丰富学生的学习形式，激发他们的学习兴趣。例如：利用课堂提问提高学生的注意力，促进他们对探究性思维的兴趣。问题可以帮助学生摆脱思维惯性，走出学习的死角，就像让学生看到光明，提升学习精神，进入新的思维过程。利用多媒体创设情境。多媒体课件图文并茂，可以在屏幕上展示抽象的数学符合、定理和证明的过程，降低学习难度，解决重点和难点问题，符合学生的感性思维，让学生毫无困难地产生学习兴趣。向学生讲述数学史、中国古代数学成就、数学家有趣的故事等。例如，在学习毕达哥拉斯定理时，让学生了解古人的智慧和他们在世界上的领先地位，提高学生对对数学的兴趣。

二、学生进行分层

受家庭的影响，学生之间存在一定的差异，教师在教学中要考虑到学生之间的差异，然后根据学生的具体情况，将学生划分为不同的层次和小组。学习能力强的学生为一个层次，学习能力一般的学生为一个层次，学习能力差的学习为一个层次。

分组时教师要注意协调，要保证每个小组中都有不同层次的学生，从而让学生们可以互相学习，可以让学习好的带动学习差的，取得良好的教学效果。例如在教学《正数和负数》的时候，教师可以从学生的实际情况出发，制定出不同的教学任务，通过利用分组分层教学法，让学生进行学习。在学习过程中，教师可以让学习能力差的学习回答简单的问题，如正负数的概念，如何区分正负数等，帮助学习能力差的学生掌握这部分知识。对于学习能力一般的学生，教师要以激发学生学习兴趣为主，让学生感受到学习的乐趣，促使学生学习能力进一步提高。对于学习能力强的学生，教师可以设计一些难度较高的数学题，让学生的思维得到拓展。

三、教学内容进行分层

传统课堂教学中，教师根据教学大纲来设定课堂教学任务，要求所有学生都必须要详细记忆教師所传授的每一个知识点，这样的教学模式，对于学习能力较强的学生来说学习起来相对简单，会导致学生逐渐出现自满的学习状态，不利于学生未来的发展。而对于学习能力较弱的学生来说，这样的教学内容，学生学习起来十分吃力，很难跟上教师的教学步骤，也就导致学生在学习中所积累的问题越来越多，学习成绩越来越不理想。所以教师需要根据教学大纲灵活的对教学内容进行分层，根据不同层次的学生的实际特点来设计特殊的教学目标。例如再展开有关于抛物线相关知识的教学中，教师可以设定多个教学层次，第1层次教师为学生讲解有关于抛物线的相关定理和知识，学生的学习内容相对简单，让学生可以打好抛物线知识的基础。第2层次教师需要引导学生学会利用抛物线的相关性质来使用抛物线，并且学习在作业中根据题目要求画出符合实际情况的抛物线。第3层次则要求学生使用抛物线的相关性质来进行解析几何的数学问题解答，使学生可以在错误线相关知识的基础之上，不断提高个人数学素养。教学内容的层次在教学过程中不设针对性，而是要求学生根据个人的学习能力来选择属于自己的学习内容，促使学生可以在原有的基础之上获得提高与进步。并且教师流出的客户作业也必须要符合教学内容的分层，促使班级中的学生可以共同进步，共同成长。

四、作业进行分层

分层作业也是实施分层教学的重要途径。面对学生对数学知识掌握的不同程度，应当对学生实施分层作业。对于学困的学生应当进行基础知识的练习，使他们掌握对基础知识的应用能力;对于中等生应当实施中等难度习题的练习，加深这部分学生对基础知识的应用，同时对部分知识点进行一定程度的拓展;而对于优等生应当进行习题难度较高的训练，在提高学生对知识点运用熟练程度的同时，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，这也是未来数学教学发展的重要方向。分层作业应当将习题分为拔尖提高题、巩固练习题以及放缓坡度题，根据学生的不同情况布置相应的作业，这样不仅能够提高学生学习数学的自信心，同时也能提高学生独立学习的能力。

五、课外辅导进行分层

初中数学课外辅导其实是初中数学课堂教学的一种延续。但是，在课外辅导中不能够额外地增加题量，让学生搞题海战术。应该按照A（好）、B（中）、C（差）等3个层次的学生实施有针对性地学习辅导。比如，对于C层次的学生而言，应该指导其学会找出自身的学习障碍，然后引导其不断充电，弥补不足及漏洞。尤其在新知识点的学习方面，更是要督促其加強学习，不要落队。对于A层次的学生，则要重点培养其自学能力，辅导其阅读与课本相关的、有益的课外书籍，从而拓展其数学文化视野，不断提升其数学综合的应用水平。

分层教学的方式更能体现以人为本的教学理念，更便于教师因材施教。因此，合理运用分层教学方法和教学策略，能够帮助教师提升教学效率，强化教学效果。教师可以通过教学目标分层、课堂教学分层、课后作业分层等方法开展分层教学，也可以通过先行组织策略和学习小组策略帮助学生获得系统性、针对性的指导，让不同层次的学生都能实现自己力所能及的目标。

参考文献

[1]李瑞.分层教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018（32）：107，109.

[2]王崇河.初中数学教学中分层式教学研究[J].数学学习与研究，2018（19）：85.