小学语文教学中培养学生预习习惯的途径

郑璐

摘要：随着核心素质教育理念的推行，各个学校都在积极响应素质教育的号召，全面贯彻落实课改要求，努力培养能力型人才，但在具体的落实过程中，还有所欠缺。小学阶段的语文是最基础的一门学科，也是后续学习的奠基石，所以在平时的学习中，不仅需要教师不断改进自己的教学手段，还需要学生能够重视语文学习，养成独立自主的学习习惯。要想提高语文成绩，离不开教师的辛勤讲授，但授课是一方面，另一方面还需要学生在课前能够做到自主预习。基于此，本文章对小学语文教学中培养学生预习习惯的途径进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;预习习惯;培养途径

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在当前的小学语文课前预习过程依然存在较多的问题，教师的课前预习任务布置存在空泛化与形式化问题，缺少一定的规划性与科学性，这种不清晰与盲目的课前预习方案，不仅无法激发学生参与语文课前预习的自主性与积极性，还会降低课前预习质量，无法展现出理想的预习效果。

一、教授学生预习方法

通常情况下，笔者对学生的课前预习会提出三个要求，分别为“读”“圈”以及“查”。就“读”而言，笔者要求学生能够对课堂中主要生字的发音读准、读懂、读会，既要确保发音标准，也要能够明白该字的含义，更要学会如何去读这个字，在“读”中掌握生字、在“读”中明白发音。而在“圈”中，笔者会让他们对一篇课文先进行通读、略读，由于认识的字词具有局限性，因此实际上可能有很多生字不理解，甚至对某一自然段没有读懂，笔者会让他们用铅笔圈起来，并附上序号记录在预习本中，用于第二天上课在课堂上提出来。最后在“查”中，针对所“圈”之字、词、句等进行自主查阅，先试着能不能查出来，能查出来就去标注在旁边，不能查出来便记录在预习本中。通过这些环节，学生的课前预习质量得到显著提升。在第二天的课堂中，总有很多学生踊跃发言、积极提问，不仅课堂表现十分积极，连教师的教学过程也变得十分顺利，教学难度得到显著下降。

二、小学合作预习

在论述小学语文课前预习指导的过程中，笔者将其分为不同的内容与方法进行论述，首要的就是对课文的预习。在此阶段，教师可以让学生采取诵读预习的方法。作为了解课文的第一步，教师应该引导学生使用默读、朗读以及角色朗读等多种形式对课文进行初步的了解。同时，教师还可以将同班的学生分为不同的学习小组，以小组为单位布置课文预习任务，让其在小组内进行课文的阅读，遇到不懂的地方也能够向他人请教或者集体讨论，共同解决问题。比如，当教师在进行《宇宙生命之谜》文章讲解之前，就可以布置小组预习任务，让学生在组内进行分段阅读，对于文中遇到的生词与生字，则由负责该段阅读任务的学生提前进行查阅并进行组内的讲解，这样一来小组人员就能够共同进步。

三、培养自主预习习惯

预习需要联系旧知识来理解新知识，通过预习，学生可以发现自身已有知识结构的不足，在课前迅速弥补上这部分知识，为新知识的学习扫清障碍。在预习阶段，小学语文教师要教给小学生正确的自学方法，当遇到不理解的字词时，要养成查字典的好习惯，字典是自主学习过程中很重要的辅助工具，教师要让小学生认识到独立解决的问题可以帮助自身把知識记得更牢固。小学语文教师还要教给小学生“不动笔墨，不读书”的学习方法，指导小学生一边读书一边标注，将自己不懂的地方、不明白的词语标记出来，这样在课堂教学时就能够更有针对性，小学生听讲的效率更高，更能为小学生留出更多自由发挥的时间。小学语文教师可以给小学生发放导学案，让学生按照导学案进行自主预习，优化小学生的思维结构，提高预习的质量。

四、为了辅助预习设计

“微课”课堂前的运用，即在学生预习阶段运用，在课堂教学前，先让学生在家里学习微课视频，以帮助学生做好学习前的预习工作，为后面所要学习的知识做好铺垫，从而提高教师的课堂教学效率以《白鹭》一课的教学为例，可以先呈现微课，以问题引发学生的思考：其中介绍了白鹭的哪些信息？之前你对白鹭的印象是怎样的？现在又有了哪些全新的认知？如果以儿歌的形式描写白鹭，你会写哪些内容？在这些问题的引领下，学生会将注意力高度的聚焦于微课短片中，也会积极的参与到对上述问题的解决过程中。在课堂教学启动之后，先交流展示学生在预习中对白鹭的个性化解读：“白鹭是一个独行者，它的性格非常清高”，“不管怎样的背景下，白鹭的形象都非常显眼”。针对学生的回答，教师应给出专业点评，着重聚焦于学生的表达及表现能力，此时学生的参与积极性必然会更高，也能够有效带动课堂氛围的活跃。

结束语

综上所述，语文课前预习的步骤和方法不是一成不变的，需要因课而异，因势利导，灵活运用。尤应注意的是，课前预习是对课文的初步认识，不要面面俱到，不能替代听课，预习是课上学习的前奏，是对课上学习的辅助。同时教师要积极倡导预习形式和评价的多样化，可以通过熟读课文、表演课本剧、收集资料、制作预习卡等方式呈现，调动学生预习的兴趣，尊重学生的个性差异，使每个学生预习时都有收获，品尝成功的喜悦，从而全面提高学生自主预习的能力。

参考文献

[1]吴若南.小学语文教学中培养学生预习习惯的途径[J].教师博览，2021（30）：42-43.

[2]黄莹莹.小学语文教学中对于学生自主预习习惯的培养[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（02）：234-235.

[3]孟文娟.小学语文教学中如何培养学生的预习习惯[J].家长，2019（30）：74.