关于初高中学段衔接问题的破解路径

丁文慧

（宁夏青铜峡市第一中学 宁夏青铜峡 751600）

初中与高中教育是相互独立又存在一丝联系的两个学段。由于种种因素，两者之间的衔接教育情况并不理想，导致学生在高中学习中出现不适应的情况，影响教育工作开展。本文就衔接教育中存在问题及解决对策进行分析。

一、初高中学段衔接教育中存在的问题

（一）学科存在差异

初中与高中学科基本相同，高中阶段学科教育是初中学科教育的升级版，无论是知识内容，还是新课程教育要求都发生巨大的转变。由于教育理念的不同，高中学科教育与初中学科教育的方向并不同，正是因为此造成初高中教育衔接问题的出现。学科教育问题，主要体现在以下两点：第一，课程标准要求不同[1]初中教育中，强调学生基础知识学习，意在培养学生学习习惯与能力。高中教育则强调学生学科素养培养，要求学生在学习中形成适应自身能力与社会发展的品质。由于课程标准的差异，造成衔接问题。第二，教育模式不同。初中阶段的文化课程都是开考试必考的内容，课堂上学生要学习所有的学科，学习压力较大。高中阶段，则是以选考的方式，选择自己喜欢并且擅长学科作为日常学习课程，学科数量有限，学习压力相对较少。由于考试要求不同，造成学科差异，影响衔接教育工作顺利进行。

（二）内容衔接问题

初中阶段教育内容主要以基础知识为主，是高中知识的入门内容。在衔接教育中，由于教育内容过渡不顺利，导致学生出现不适应，无法全身心投入学习的情况。这一问题是当前教育中比较普遍的问题，也是需要解决的问题。学生在初中阶段学习中，不会对教学内容产生较多的抵触情绪，能够适应与接受教材知识[2]。但是在高中阶段，会出现各种不良的学习情绪，认为高中阶段的文化知识过于抽象难懂，无法跟上教师的脚步，。后续衔接教育中，需要注意这一问题，并结合实际情况，进行个性化教学，使学生快速适应高中教学模式。

（三）教学模式问题

初高中学段在教学模式上存在非常大的差异。初中阶段教学内容比较浅显，教师会设计各种有趣的教学手段进行教育工作，将课本知识传授给学生。在初中学习背景下，学生学习过程非常轻松，且能够获得更多的文化知识。高中教育内容繁多，为了培养学生的学科素养，提升教育质量，部分教师会采用相对单一的方法组织教学活动，传递文化知识。在教学模式的影响下，学生容易出现逆反心理，不愿意认真听讲，造成学习效果差的问题。这一问题，是衔接教育中需要改正的问题。

二、初高中学段衔接教学问题解决策略

（一）注重学科教育，培养学生学科素养

教育工作中，为了让学生更好地适应高中学科教学模式，需要针对衔接教育中存在的问题，进行完善与改正，使学生逐渐适应高中学科教育模式，并在学习活动中提升学科学习能力[3]。日常教学中，教师可以在教学中渗透素质教育内容，注重学生能力与素质培养，使学生逐渐适应高中学科教学模式，并引导学生自主学习，探究教材内容。新高考背景下，要求培养学生学科素养，使学生获得知识技能的同时，形成良好的品质。学科教学中，为学生提供自主学习空间，引导学生根据自己的喜好，选择文化课程，作为自己未来高考的主课程。这样一来，不仅提升学生高中学科适应能力，同时可以促使学生学科素养形成，有利于教育工作稳定发展。

以人教A 版数学学科为例，进行该学科教学中，教师可以渗透数学核心素养中的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象与数学运算等内容，借此提升学生综合素质，使学生在未来学习中更好地适应高中教学模式，并在实践中养成好的学习习惯。以必修一中《指数函数》为例，进行这一内容教学时，教师可以让学生自主探究这一函数模型，并建立完整的知识模型，为后续应用打下基础。通过学科教育活动开展，培养学生良好的品质与能力，使学生在文化知识学习中思维品质得到提升。

（二）整合教学内容，提升学生学习效果

教育内容的整合优化，是降低衔接教学难度，提升学生文化知识学习效果的有效方法。在高中学科教育中，应了解新生的基础学习情况，并选择适合高中新生的学习方式组织教学活动，使学生在知识学习中能力得到提升[4]。优化教学内容的方法有很多种，教师可以引进生活化内容，将复杂知识简单化，也可以利用互联网资源创新教学内容，为学生呈现更加直观的学科知识。衔接教育中，注重教育内容的创新优化，结合学生实际学习需求，选择适合的方法进行教育，以此满足学生学习成长需求，促使学生综合能力形成。

仍以数学学科为例，进行《集合》知识教学时，教师可以利用学生熟悉的生活现象引出教材知识，使学生对此产生探究欲望，以此保证教学效果。教师：某个大学有很多社团，包括音乐社团、舞蹈社团等。其中一个班级学生参与社团情况如下：35 人参加了音乐社团、34 人参与舞蹈社团、29 人参加了戏剧社团，其中有12 人同时参与音乐与舞蹈社团，14 人则是同时参加了舞蹈社团和戏剧社团，13 人同时参与戏剧社团和音乐社团，有5 名同学参与了音乐、舞蹈、戏剧三个社团，那你们知道参与社团的学生一同有多少人吗？然后引导学生进行思考，让学生探究解决问题的方法。经过30s 的自主讨论后，对学生问道：你们知道有哪些解决问题的方法吗？学生1：可以采用一元二次方程的方式，构建方程组，确定班级人数。教师：这种方法可以获得最后的结果，那你们还有没有更简单的方法呢？学生纷纷摇头，露出不解的眼神。这时，教师可以引出“集合”这一知识点，并详细讲解，让学生意识不同数学方法可以解决同一数学问题，培养学生数学能力。通过教学内容创新，将抽象数学知识简单化，以此提升学生学习效果，解决因教学内容难易程度不同而造成数学学科衔接教育问题，提升高中学科教学效果。

（三）创新教学方法，培养学生学习能力

高中教育工作中，为了提高学生学科适应能力，培养学生良好品质，需要对教学方法创新，利用多元化教学方法开展教学活动，为学生营造民主、和谐的学习环境，使学生快速掌握基础知识，并达到灵活运用的目的。教学方法创新是解决初高中衔接教育方法之一，也是提升课堂教学效果的重要举措。教育活动中，教师可以根据高中新生学习情况，合理选择教学方法，并落实在实际教学中，以此提升学生适应能力，促使学生各方面品质提升。首先，合作教学法。每个高中生的学习基础不同，能力也不同。运用该方法进行教育工作时，可以将差异大的学生分成同一个小组，让学生以合作交流的方式完成基础知识学习。该教学方法的优势，就是增加学生之间的交流，使学生更有效地交流自己内心的想法，无形中提升课堂教学效果[5]。其次，现代化教学手段的运用。课堂教学中，教师可以根据学生学习基础，选择线上教学或者网络资源教学方法进行教育工作，将教材内容数字化，并通过教学平台分享给学生，让学生在课前、课下时间自主学习，探究学习内容。现代化教学手段在高中教育中应用，突破时间、空间的限制，使学生快速掌握知识技能，提升学习有效性。最后，探究学习方法的运用。探究学习方式的种类较多，教师可以根据学生课堂表现，选择问题探究、自主探究等方法进行教育工作，将理论知识转化成问题或者任务，让学生独立思考学习，获得相关的知识。该方法的运用，为学生预留独立学习空间，提升学习效果的同时，激发学生主动探究欲望，促使学生更加健康地成长。初高中教育衔接中，教学方法创新，满足学生对高中知识的好奇，使学生在学习中得到更多的乐趣，无形中培养学习习惯与学习态度。

三、结束语

总而言之，初高中学段衔接教育中，由于学科、教学模式与教学内容的差异，造成学生学习困难的出现。通过教学内容整合、教学方法创新等方式，突破衔接教育中存在的问题，提升课堂教学质量，培养学生综合素质。