关于培养学生高中数学学习兴趣和增强学习信心的研究

梁丽梅

（广东省云浮市新兴县惠能中学 广东云浮 527300）

学习兴趣是学生有选择地学习新知识的一种心理倾向，是学习动机中最活跃的部分，能为学生的自主学习活动提供重要的原动力。在高中数学教学活动中，学生具有强烈的学习兴趣就能在课堂上具有更大的积极性，从而投入更多的时间和精力完成学习任务，让学生产生更愉快的学习体验。在这种情感体验之下，学生也会对数学课程的学习产生特殊的情感，学习起来更加乐此不疲，进一步确保课堂教学活动得以顺利开展，让教学活动朝着既定的目标稳步推进。

一、重视师生情感的培养，内化学习兴趣

情感与智力的发展具有一定的关联性，积极的情感也能成为一种智慧。在高中数学教学活动中，教师要重视师生情感的培养，加强师生之间的互动，让学生真正爱上数学这门学科。在课堂上，教师要在传授理论知识的同时给予学生更多的关爱，增强学生舒畅愉悦的学习体验，让兴趣内化为学生学习的动力。

比如，在学习高中数学课程《随机事件的概率》时，教师要根据这节课程的内容选择科学的教学模式，提供更多师生沟通交流的机会，增进教师对学生的了解，让课堂教学活动得以顺利开展。在这节课程的学习活动中，教师可以根据学生的认知能力和知识基础展开针对性的教学，选择学生日常生活中最常接触的随机事件作为讲解案例，引发与学生的情感共鸣。首先，教师可以用“大家有没有计算过七月份这一个月之内晴天和雨天出现的概率？”这一问题引发学生的思考，让学生可以回想日常生活中的经历，以最贴近学生日常的教学案例帮助学生认识到这节课程的重点知识。接下来，教师就要留出一定的时间让学生参与讨论交流活动，探究怎样计算晴天和雨天出现的概率，让教学活动根据教师的教学思路有步骤地进行。在学生讨论交流的过程中，教师也要积极地听取学生的意见和看法，了解学生的思维能力，更好地找到学生在学习活动中存在的不足，并以此为依据调整教学计划，以更吸引学生的方式完成新知识的导入，让数学课程的学习在学生心目中留下良好的印象，让学生对这门课程的学习充满强烈的兴趣，从而投入更多的精力完成教师布置的学习任务，有效提高课堂教学效率。[1]

二、通过设疑启迪思维，挖掘学习热情

高中数学课程具有抽象、复杂的特点，教师在教学活动中要采用猜想、类比等直观教学法让学生更容易理解和接受新知识。在具体的教学活动中，教师要通过问题设置的形式引发学生的思考，给予学生更多的启发，让学生对数学课程的学习充满斗志，保持足够的学习热情。

比如，在学习高中数学《直线、平面平行的判定及其性质》一课时，教师要合理地利用问题让学生找到这节课程学习的目标，让课堂学习氛围更加浓厚。在这节课堂上，学生在之前的学习活动中也接触到简单的平行判定，教师也要运用好旧知识这一把打开教学大门的钥匙。首先，教师要以“直线与平面有几种位置关系，我们又是如何分类的？这节课我们就将学习直线和平面之间的关系。”作为新课导入语，让学生能大致了解这节课程所要学习的内容。接下来，教师就要遵循从易到难的原则向学生提问，用“在日常生活中，还有哪些实例给我们线面平行的直观感受？”“直线平行、直线与平面平行要怎样判定？”这两个问题再次引起学生的关注，让学生可以高度集中注意力听讲。在问题的启发下，学生就会感受思考的乐趣，也能在学习活动中表现自己的优势和学习潜力。当学生思考问题的答案时，教师也要在黑板上绘制出直线和平面平行的两组图，以图表和问题结合的形式让学生加深思考，让知识点逐渐展现在学生面前。在这种教学模式之下，学生就会对学习活动表现出不一样的热情，在解决问题中激发学生的斗志，让相关概念的理解更加直观具体，为后续的学习活动打下基础。

三、采用幽默形象的教学语言，保持学习动力

教学语言是教学活动的重要辅助手段，能让课堂的教学氛围更加浓厚。教师在课堂上充分运用幽默形象的教学语言可以让知识点的讲解不再枯燥乏味，能高度帮助学生挖掘学习动力，学习兴趣也会自然而然的提高。而且，教师也要借助语言加强引导，让学生以最快速度进入学习状态。

比如，在学习高中数学课程《三角函数的图像与性质》时，教师要运用巧妙的语言艺术让课堂氛围更加和谐融洽，帮助学生在生动的语言描述中产生强烈的求知欲。在这节课程的教学活动中，由于数学课程本身的特殊性，教师就要通过语言完成教学转化，让抽象的知识点可以在更加具象的语言中便于理解，学生也能从抽象性中体会到形象性。首先，教师可以带领学生根据教材中传授的方法绘制各种各样的三角函数图像，由于诱导公式有十多个，这就让学生在记忆的过程中显得非常困难，这时候，教师就可以把知识点用更加形象的语言概括为“奇变偶不变，符号看象限。”让这句话在学生的脑海中留下深刻的印象，也能让学生在运用的过程中取得更明显的运用效果。[2]除了知识点的讲解运用幽默的语言之外，教师也要在其他时间多运用幽默的语言让学生得到放松，在函数图像的讲解中让学生认真欣赏图像的特点，用“三角函数的图像看起来是否具有一山更比一山高的特点，大家是否能根据图像看出一些什么其他事物”这样的语言让学生在学习新知识之余保持自身的思维更加活跃。这样一来，在数学语言的辅助下，学生就能从教学实践中提炼新知识，让学生的能力可以得到更大的发展。

四、巧用多媒体教学技术，挖掘探索精神

在新课标改革的时代背景下，满堂灌的教学模式已经逐渐被取代，教学过程呆板、讲解枯燥乏味的现象也有所改变。在高中数学课堂上，教师要充分利用现代化的教学手段，巧妙借助多媒体的各项技术让学生在听觉、视觉等感官方面受到更强烈的刺激，更直观地展示新知识，以此来增强学生的学习体验，深入挖掘学生潜在的自主探究精神。

比如，在学习高中数学课程《空间几何体的表面积与体积》时，教师就可以运用多媒体技术的动态功能让空间几何体的展示更加直观立体，帮助学生在更形象的画面中加深对知识点的理解和记忆。在学习这节课程的知识点时，由于表面积和体积的计算相对来说是一个教学难点，同时也是学生比较难以掌握的内容。在课堂上，教师首先要培养学生的空间思维，让学生能在现代化信息技术的辅助下找到空间几何体的学习方法，以更加轻松的状态完成教师布置的学习任务。在多媒体技术的辅助下，可以把圆柱、圆锥等空间几何体进行科学的拆分，让几何体的平面图更加直观地展示在学生面前，帮助学生找到学习的切入口。接下来，教师也可以运用多媒体技术为学生营造浓厚的探究氛围，通过搜集整理相关的练习题，留出一定时间让学生完成计算训练，就能更好地找到学生在学习活动中存在的不足，挖掘学生数学课程学习的潜能。除了基本的知识讲解之外，教师还可以借助多媒体技术归纳整理更多相关的知识点，帮助学生学习更加系统化的知识，不断完善自身的知识体系，增强自身的知识技能。借助多媒体技术这一教学手段，能够为课堂活动增添更多的生机和活力，也能确保高中数学课堂取得更明显的教学效果。[3]

总的来说，为了提高学生的学习效果，教师必须为学生创设各种各样的积极条件，让学生能在学习活动中找到数学课程的学习兴趣，在探究活动中增强自信心。在高中数学课堂上，教师就要注重教学方法的选择，让学生自然地接受数学，喜欢数学，激发学生的学习兴趣，消除学生对数学知识学习的抵触心理。同时，还要加强日常生活与教学活动之间的联系，让学生感受到生活中处处有数学，更加主动地运用所学数学知识解决实际问题，让数学课堂适应社会生活实际，从而提高课堂教学效率，为培养顺应时代发展的人才做出更大的努力。