如何科学培养高中生的阅读能力

姚泽胜

（重庆市黔江中学校 重庆黔江 409000）

阅读对于每个人都十分重要，既体现在获取丰富知识方面，还体现在净化心灵方面，这也是阅读教学备受关注的重要原因。虽然各任课老师都需要注重对学生阅读能力的培养，但语文课程的优势更加明显。现阶段的高中语文阅读教学中，部分老师深受传统思维的局限，对学生阅读能力的培养缺乏科学的规划，使其阅读能力提升速度缓慢。对此，在当前的教育教学环境下，老师要主动提升自我，对学生实施科学的指导和训练，让学生在良好的阅读环境中，真正对阅读感兴趣，构建适合自己的阅读方法体系，进而助益于学生语文综合素养的持续提升。

一、借助教学情境，激发学生的阅读兴趣

赞科夫曾经说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”所以，兴趣对学生的阅读影响极大。学生只有对阅读真正产生兴趣，才会主动参与到阅读中，其阅读能力的提升才能成为可能。因此，在科学培养高中生阅读能力的过程中，老师首先要关注的就是学生的阅读兴趣，要立足学生的阅读实情和阅读实际需要，对阅读内容中的趣味因素进行深挖和利用，引导学生从以往的被动阅读朝着主动阅读转变。

在激发学生阅读兴趣方面，虽然方法非常的多样，但是情境所发挥的作用无法忽视，老师可以利用教学情境进行阅读导入，先带动学生的阅读兴趣，成功将学生带入主动阅读中。比如在阅读《鸿门宴》文章时，根据此文章所处的年代，老师可以对其相关素材进行挖掘，利用项羽的《垓下歌》诗歌和刘邦的《大风歌》诗歌对情境进行创设，在学生对这两首诗歌产生兴趣时，师生共同进入到探究学习中，让学生对其进行理解，之后再设问：“为什么楚汉争霸出现了此种结果？”学生在思考后并不能够对其准确回答，此时正是引入《鸿门宴》学习的关键时刻，可以让学生在带着问题主动阅读的过程中，对课文进行有效理解。

二、借助早读任务，培养学生坚持阅读的习惯

在高中语文教学中培养学生的阅读能力，实践练习十分重要，如果缺少实践练习，不利于阅读教与学目标的达成。早读是学生阅读的重要途径，老师要把握早读时间，通过布置早读任务的方式，让学生得到阅读练习，并养成良好的阅读习惯，为学生阅读能力的顺利培养奠基。

比如在教学《故都的秋》课文时，在课堂教学前老师要向学生科学设定早读任务。具体而言，在早读的过程中，要采取不同的诵读方法，对课文进行初步梳理。之后，还要让学生对一些问题进行思考，作者对故都秋天描写的角度和特点是什么？在学习其他课文前，老师也要通过布置早读任务的方式，让学生进行阅读、思考，对课文进行有效的梳理。在通过长时间的坚持后，学生们会习惯性的进行早读，能让其养成良好的阅读习惯，同时阅读中所需的各项能力也会得到提高，实现提高学生阅读能力的目标。

三、传授学生阅读方法，培养学生的阅读能力

高中语文教学中对学生阅读能力的培养过程中，阅读量十分重要，但如果过分重视阅读量和忽视阅读质量，将会出现费时低效的问题，会影响学生接下来的阅读兴趣，对学生阅读能力的培养和阅读教学目标的达成都没有任何的帮助。对此，在具体的教学中，为了让学生高质量的阅读，老师要向学生传授有效的阅读方法，让其在有效的阅读练习中，提升自身的阅读能力。

比如在教学《说“木叶”》课文时，除了需要基础知识的讲解外，老师还要通过把握不同教学时机的方式，让学生在阅读中掌握大量有效的阅读方法，保证学生以优质高效地参与阅读活动。阅读方法包括以下几方面：首先，阅读前要有明确的阅读目标和任务，避免做无用功。其次，阅读中要求学生多角度思考、质疑，并在与同伴交流讨论的过程中，对课文有深层次的理解。同时，阅读中还要伴随批注行为，随时将阅读中各细节点的感悟记录下来，这将能为后续对文章的整体思考提供有利基础，等等。通过对科学阅读方法的传授，学生们的阅读过程会得到优化，能取得理想的阅读能力培养效果。

四、借助课外阅读，持续提高学生的阅读能力

高中语文阅读教学中，虽然可以让学生掌握丰富的阅读方法和技巧，但由于时间有限，难以让学生在实践中运用，会影响其阅读能力的提高效果。因此，老师在完成课内阅读教学任务外，要充分利用课外时间，设计一些课外阅读训练活动，以促使学生阅读水平的持续提升，并达成理想的阅读境界。

比如在教学《我与地坛》课文时，在课内阅读训练中，学生的阅读水平有所提高，但老师的阅读教学绝不可以由此止步，而是要向学生推荐一些阅读文章，并向其提出一些问题，让学生进行准确解答。另外，要求每一位学生根据课文的主题和题材等，在网络中搜集一些优秀文章阅读，并让其在课下以自由结组的方式，进行激烈的讨论。其他阅读文章课内教学后，也可以采取此拓展阅读思路，一段时间后，学生们的阅读能力有了大幅度提高，这将有利于学生将来的发展。

五、结束语

综上所述，高中语文教学中科学培养学生的阅读能力十分重要，老师要主动肩负起此项培养任务，在具体的培养中，要彻底从传统的培养思路中走出来，在创新的理念的指导下对学生阅读能力的培养计划进行制定，并在实施后进行及时的反思和优化，真正促使学生阅读能力的持续提高。