高中语文教学中实施“读写共生”的路径

马若腾

（新疆昌吉市第一中学 新疆吉昌 831100）

语言文字是人们表情达意的重要工具，在人际交往中有十分重要的作用。在高中语文教学中注重对学生读写能力的培养过程中，不仅学生的语言表达能力会大幅度提升，而且还能促使学生语文素养的提高，对于学生今后的学习和发展都十分有利。现阶段的高中语文读写结合教学中，由于受到各方面因素的局限，读写结合教学的效果并不理想。因此，教师要加强对高中语文“读写共生”的研究，根据教与学的实情，制定出更加科学的教学策略，真正实现读写共生。

一、影响高中语文教学中实施“读写共生”的问题

（一）教师对读写结合的认识不足

读写共生教学中，教师只有对读写结合有深层次的认识，才可以在教学中采取适合的教学手段，促使学生读写结合能力提高的同时，为学生语文素养的提升年级。但实际的教学中，很多教师由于未对新课标进行深层次的学习，使教学中所运用的教学理念和教学方法都体现出了落后的特点，影响了读写结合教学的实施。高中语文教师应具有与时俱进教学的意识，要对人教版教材进行深层次的分析，做好教学资源的整合工作，以便于为读写共生教学的实施提供有利基础[1]。

（二）读写教学脱节

目前的高中语文课堂教学中，读写教学的脱节是非常常见的一种问题。在读写教学脱节的背景下，学生的读写能力很难得到共同提升，会影响学生的学习效果。具体而言，很多教师在阅读教学中，并未引导学生将优秀范文与自己的作文进行对比，所以学生处于表面阅读状态，难以汲取阅读文的营养。另外，在写作教学中，由于学生的阅读基础不够扎实，所以所写出来的作文，总是给人一种空洞乏味之感。所以，读写共生教学实施过程中，读写教学要进行真正意义上的结合。

（三）写作教学的效率低

高中生之间的差异十分明显，体现在生活经历、阅读范围和思维活跃性等多方面，所以教师在运用同一方法对学生的写作指导过程中，便会出现效果差异明显的问题。也就是在此种教育背景下，学生对写作有不同程度的畏难情绪，所以学生写作出来的作文质量不高。很多学生都将写作训练看作是提高自己语文成绩的有效途径，并未意识到其对自身素养方面提升的积极作用，所以写作教学的阻碍较大。

二、高中语文教学中实施“读写共生”的策略

（一）设置阅读指导课程

学生只有进行充分的阅读，才可以做好充分的写作准备。目前的高中语文教学中，学校和教师都意识到了写作的重要性，在教学中增设了专门的写作指导课程，但由于阅读指导课程的缺失，会影响学生对适合自己阅读方法的掌握，并且学生也无法从读写结合的视角合理选择阅读素材，这将会对写作教学的开展带来不利影响。因此，在实施“读写共生”教学的过程中，教师要加强对阅读指导课程的重视度，充分发挥好自身的引导者教学角色，将学生带入深入阅读中，为学生读写能力的提升奠基[2]。

除了要关注学生阅读方法的掌握外，还要对学生选择书籍能力的培养，此过程中可以利用专题的方式推进，让其在分类阅读中，达成其积累需求。比如在教学《荷塘月色》课文时，在师生探讨中，学生会对这篇课文中作者运用的语言特点、写作方法等进行了解，在此基础上教师可以向学生推荐中国现代优秀的散文，让学生在专题阅读中，拓展其阅读的视野。同时，要求学生对阅读感触较深的内容，进行仿写和改写，实现读写的共生。

（二）续写性读写活动的开展

在实施读写共生教学的过程中，续写性读写活动的开展时十分有效的一种途径。目前的高中语文人教材教材中，戏剧和小说题材的文章数量较多，为读写性活动的开展提供有力支撑。在具体教学中，教师可以根据学生对情境感兴趣的特点，利用情境教学方式将课文中的故事进行生动地呈现，营造续写的良好氛围。同时，对于原文中所运用的语言风格、表达的思想情感、文章线索等，要让学生对其进行把握和梳理，让学生的续写更加有方向。

比如在教学《变形记》一课时，对于课文中主人公的心理、家人态度等，需要让学生对其进行分析、思考和判断，在此基础上让学生产生对小说续写的想法，将读写结合起来，促使学生读写能力的共同提高。

（三）反向性续写活动的开展

目前很多学生在写作中，都缺乏写作个性，这将会影响学生的写作水平。因此，在读写共生教学的实施过程中，教师要具有对反向性读写活动开展的意识，要通过此对学生的思维模式进行突破，提高写作的创新性。在开展反向性续写活动的过程中，教师要充分利用教材中的《拿来主义》《中国文化的继往与开来》等思辨性质的文章，让学生在多角度的思考中，产生个性化的想法，从而写出更加要有个性化的文章。但要注意一点，对反向性续写活动的开展需要教师给学生充分的启发与引导，让学生合理对价值观念进行充分构建，实现对学生正确价值观念的培养。

（四）生成性读写活动的开展

高中语文教材中有很多优秀文章中都运用了留白艺术的写作手打，这将能为学生提供发散思维的机会，实现对生成性读写活动的开展。比如在教学《祝福》课文时，在引导学生对文章中语言特点和主旨把握的基础上，可以让学生结合文章的创作背景，对留白进行分析，让学生参与到生成性写作训练中，既能够让学生获得写作灵感，提升其写作水平，又能够实现对学生社会责任感的培养。

三、结束语

读写结合是高中语文教学的重点内容，在提升学生语文综合能力方面的作用突出。教师要在准确把握读写教学中问题的同时，通过对多元化续写活动的开展，强化高中语文课堂教学的效果。