生本理念视域下初中数学分层教学模式的创新研究

夏京斌

(山东省淄博市张店区第五中学 山东淄博 255000)

分层教学是基于现代教学背景产生的一种教学模式，其立足学生实际，从学生知识积累、个人技能、学习能力等方面出发，力争在教学的不同环节制定出符合学生实际的学习计划，使其能够在个人原有水平的基础上得到提升。从实际教学来说，分层教学在初中数学课程中的践行需要首先确立“生本理念”的原则。教师制定教学计划前，要对学生的学习情况进行分析，让教学活动的开展以学生为中心，进而凸显其主体地位。笔者首先分析了分层教学应用的意义，随后对教学中应该从哪几方面分层进行了阐述，以此提出笔者的拙见。

一、初中数学分层教学模式应用的意义

（一）增强了合作的机会

运用分层教学，教师在课堂上开展教学时可以和学生进行深入交流，在沟通中掌握学生的学习情况和心理状态。针对学生存在的问题，可进行详细分析，以便合理安排备课工作，进一步提升教学质量。分层教学模式的应用能够调动学生的积极性，使其更加主动地参与到学习中来，激发他们内在的学习兴趣。分层教学活动开始前，教师可将重心放在学习基础薄弱和一般的学生身上，为其进行精细化讲解，使其巩固数学基础知识。基础扎实、学习能力强的学生，教师则可以扩展知识面，将生活与知识相联系，解决生活化方面的问题，提升他们的学习能力。

（二）加深师生了解程度

在分层教学的过程中，教师在讲课时可让不同层次的学生掌握更加丰富的教学内容，并采用有效的教学方式，提升学生的组织能力与教学质量。分层教学模式与当前新时期背景下的改革事业发展要求相一致，更加突出了“以人为本”的基本理念。初中数学教学活动的开展应该将学生的全面发展作为基础，充分尊重学生的个性发展，让学生可以认识到自身价值。另外，教师除了尊重学生个体差异之外，还要做到内心上的接受，让自己真正走近学生的内心，从而调动他们的积极性，让课堂效率进一步提升，促使其全面发展。

（三）提升学生的自信心

分层教学模式在尊重学生的主观能动性基础上，能够发挥学生的个体学习能力，提升学习数学的自信心。该模式对学生自信心的提升主要体现在下列几点：第一，基础扎实、学习能力强的学生除了可以学习课本上的内容之外，还可以在教师的引导下，拓宽视野，学习到更多的课外知识，自信心自然而然会得到提升；第二，成绩一般或基础薄弱的学生则无须担心跟不上教学进度，而是立足自身实际，开展下一步的教学计划。对其来说，可避免打击他们的自信心，反而在取得的一点点进步中可以看到他们内心的喜悦，从而提升自信心。总而言之，该模式遵循了学生之间的个体差异，同时也满足了他们的个人需求，高效率地践行分层教学，将对学生学习效率的提升和初中数学教学的发展起到重要的推动作用。

二、生本视域下初中数学分层教学模式的应用

（一）训练活动分层，践行“生本理念”原则

初中班级中学生因个体情况存在一定的差异性，因此教学过程中教师应以学生实际学习情况和学习能力为依据，确定相应的教学内容。教师对班级学生采取分层措施后，还要对具体的学习内容加以分析，考虑是否适合学生，旨在在学生自信心不受影响的情况下，实现自身能力的提升。教师在分层教学“生本理念”的践行中，应该做到因材施教，从其基础做起，尽量让全体学生都可以有所进步。在开展教学活动训练的过程中，教师可将其分为不同的层级，根据层级确定所要接触的学习内容。例如，针对基础能力偏弱的学生，可以让其掌握基础知识为主，成绩一般、有上升空间的学生可以综合性练习为主。对于基础能力较为扎实、学习能力较强的学生则可以拓展训练为主，进一步强化学生的理解能力。不同层次教学内容的划分，紧紧地抓住了各个层级学生的特点，使其有针对性进行练习和巩固，实现更高一个台阶的上升。从宏观方面来说，对学生教学内容进行分层，不但可以落实“因材施教”的方针，也利于促使教育活动能够向更好的方向发展。学生在学习中的点滴进步，将会助其未来成为更加优秀的综合性人才。

（二）教学评价分层，践行“生本理念”原则

分层教学除了在训练活动中分层之外，也可以在评价方面进行分层，其对教学发展影响重大。初中数学中实施分层教学模式，需要教师意识到教学评价的重要性和分层模式应用的重要性。具体的评价分层可如下：第一，针对成绩较好、基础不扎实且学习能力较弱的学生，教师可采用激励的评价方法，让学生利用自己所学知识，对相关的解题方法进行分析，逐步提升学生的自信心；第二，学习成绩一般、有学习潜力的学生，教师可以以鼓励的形式为主，对学生给以肯定性语言评价，让学生意识到自身存在的问题。同时，教师也可以循循善诱，让学生在意识到问题的前提下，能够主动寻求解决的办法，让自己不会困于其中；第三，学习基础扎实、学习能力较强的学生。这部分学生无须教师投入巨大精力，他们对于课内所学知识往往已经有了很明确的认知，课内的作业对其来说，已经不具备太大的挑战性。对此，教师就可以延伸知识范围，引导这部分学生主动探究课外知识，在课外的练习中来丰富自己的学科知识。总体来说，教师可按照教学活动的具体内容，来给学生进行评价，让分层教学模式的优势得以发挥，有效提升学生的学习成绩，增强课堂教学效果。

（三）数学作业分层，践行“生本理念”原则

课后作业是检验学生课堂学习效果的最好方式，通常教师会结合课堂所讲内容，给学生布置课后的作业练习题。教师根据学生的完成情况，即可了解教学效果，对学生遇到的问题也可以充分地掌握，以便做出下一步的应对措施。初中数学教学中加强分层模式的应用，是新课改下初中数学进行改革的重要内容之一。教师在进行分层时，务必要结合学生的实际，使其能够符合学生的认知水平。需要注意的是，教师给学生布置分层作业时，在作业形式方面应该保持一致，不过具体的完成细节方面要有所差异。例如，针对学习成绩较为突出的学生，教师可以将培养学生的数学思维能力作为重点，让学生可以借助自身或同学的力量，来获取相应数学成果。成绩中等或偏上的学生，教师则可以让他们以基础性问题为主，在此基础上进行一定程度的延伸，使其有所进步，以达到学生自信心的增强，并充分挖掘他们的内在潜力。另外，针对学习成绩基础较弱的学生，教师给其布置作业时，只需要让其完成基础性知识即可。在作业设计时，让其可以在不同的过程中，更加合理掌握相关数学知识。分层教学可以让学生看到自己问题的同时，也意识到自身的优势所在，在学生全面发展方面意义重大。例如，在讲解三角形内角的内容时，教师就可以遵循分层原则，给学生提出不同的问题。可以向基础薄弱的学生提问“八边形内角和是多少度呢”，成绩一般的学生则可以给他们设置“三角形的角度比例是1:2:3，那么这种三角形主要是哪种形状呢？”，成绩较好的学生则可以给其设置如下问题“若三角形的角已知的为30°，则另外内角应该是多少度呢”。为不同学生设置不同难度的问题，满足学生学习的要求，对学生的学习能力进行培养，提高分层教学质量。

三、结束语

总的来说，教师想要在初中教学中有效地实施分层教学模式提升整体学生的学习水平，首先要转变自身的教学观念，践行生本理念，让一切的教学活动以学生的实际能力发展为主。除此之外，教师的分层教学要全面而充分，除了在课堂教学以外，还要深入学生的课后作业布置中。通过这样全面性的分层教学安排，可以有针对性地提升不同能力水平学生的学习效果，进而促进整体水平的提升。