感受童话的快乐，塑造健康的人格

杨翠莲

（广东省珠海市斗门区井岸镇第一小学 广东·珠海 519180）

童话，语言通俗生动，故事情节引人入胜。童话教育对儿童的语言能力、想象创造能力和心理品质都有重要的影响。教师在让儿童尽情享受故事的同时，潜移默化接受童话故事的滋养，从而实现童话教育促进儿童发展的目的。在小学语文中，很多童话是认知类童话，可以帮助孩子明白生活中的某个道理，孩子从中懂得什么是正确的，什么是错误的，利于孩子形成正确的人生观和价值观。所以，将童话作为语文教学的一部分，是必要的。

在童话教学中，对儿童思想教育的方法，主要表现在以下三方面：

1 以童话特有的魅力激发孩子学习的兴趣

童话，采用拟人的手法，把整个大自然都可赋予人的生命，注入人的思想感情，使它们人格化。通过丰富的想象、夸张的手段来塑造形象，反映生活。童话故事情节往往离奇曲折，是儿童喜欢的一种文学作品。

每天，我们面对的，是一群心里充满了美好幻想的孩子。他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，因为，从故事中能找到自己的快乐与理想。与孩子一起学习，笔者也爱上了童话故事，也感受到了童话带来的快乐。为了更好地激发孩子学习童话的兴趣，笔者想出了不同的教学方法，具体有以下两种：

（1）引导孩子把童话故事读好、讲好。怎样读、讲故事？教师要做引导和示范。要求孩子把句子读通顺，把故事读流利，然后，有感情地进行复述。复述时，让孩子身临其境，以此来培养朗读。更重要的是，通过师生一起朗读、复述故事，让孩子学会有重点地记，对故事中蕴含的事理有初步的理解。

（2）让孩子们表演。如果说，读、讲童话是孩子学习童话的第一步的，那么，表演童话，孩子的兴趣更高，因为每个人都希望自己扮演故事中的角色，圆一个演员梦。记得在四年级的童话单元的学习之前布置任务：在单元学习结束后，进行一次童话剧表演并进行评比。当时，只是抱着“走走过场”的心态。没想到，孩子们马上分好组、选好童话故事，经常利用课余时间分工、合作导演童话短剧并积极制作道具。通过导与演，认真领会角色，生动形象地展现故事情节。表演时，他们戴上面具，搬来道具。有的扮演白雪公主，有的扮演小红帽，有的扮演聪明的猎人，而且，孩子们完全是没有看稿子的，都是凭着对角色的理解，尽情投入。在生动形象的表演中，明白蕴含的道理。效果棒极了！这样的表演形式，既培养了孩子之间的合作、表演能力，又加深对故事内涵的理解，更重要的是，增强了童话教育的效果。

我们常说：兴趣是孩子主动学习的催化剂。孩子有了学习兴趣，教师乐教，孩子乐学，在轻松活泼的气氛中完成教与学的过程，是走向成功的有利条件。

2 用童话中的情感扣动孩子的心弦

孩子有了兴趣，阅读童话的氛围就会越来越浓。教师就应该因势利导，抓住时机，提出阅读要求，使孩子明确阅读目的。边读边想故事主要内容以及所蕴含的道理，逐步培养孩子的理解与概括能力。

语文能力的训练和思想教育，是一个有机的整体。在童话的教学中，要使孩子听出“道”，读出“情”，悟出“理”，写出“感”。因此，教学的重心要落到句中重点词语的深究辨析上，使孩子真正理解课文内涵，最终达到用童话中的情感扣动孩子心弦的目的。

下面，是《丑小鸭》一课的教学片断。

师：漫长的冬天过去了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅呀！读到这里你会有怎样的想法呢？

生1：我想到了：每个人都应要有理想并为这个理想努力奋斗。

生2：我想到了：我们在学习中也会像丑小鸭一样，会遇到逆境，但我们要学会坚持，要在逆境中坚持自己的理想。

……

那，就请你放声尽情地朗读第七自然段吧！

师：美丽的春天来了，丑小鸭的春天也来了。原来灰灰的毛变得——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也变了，还有了——（长长的脖子，美丽极了！）。

（3）激情朗读：

师：此时此刻，你就是那只丑小鸭，你想怎样高声地说？

此时此刻，我们就是那只丑小鸭，我们这样高声地说（齐读）。

总结：

（1）师：从这个故事中，你有什么收获？

（2）根据孩子的回答汇总：

我们同学之间要互相尊重，要正确认识自己，每个人都有自己的长处；当我们遇到困难时，不灰心，相信自己总会克服困难的；当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。

最后，我让孩子看教学幻灯片，听课文录音，欣赏美文，又分角色反复朗读课文，让孩子通过朗读进一步去感悟理解课文的内涵：丑小鸭能变成天鹅，源于它心中那一份永恒的梦想。只要大家能坚定信念，坚持自己的梦想，并坚持不懈地去奋斗，你也会变成一只展翅飞翔的天鹅。

其实，在童话的王国中，每一篇童话里都蕴含精神品质。如一心一意做事的《小猫钓鱼》、多亲身去尝试的《小马过河》、不畏困难的《笋芽儿》等。老师要借助孩子对童话的热爱，深入挖掘这些潜藏着的教育资源，让孩子在接受童话精彩的故事时，自然而然地明白做人的道理，培养良好的心理品质，让孩子心灵中的那朵勇敢、善良、谦虚之花尽情绽放。

3 以童话主人公的品质促进孩子的自我完善

南宋张栻在《论语解·序》提道：“行之力则知愈进，知之深则行愈达。”这是说：人会根据自己的理解来行动，随着实践的深入，人的认识也会更加精进，而这种认识的深化又反过来让行动变得更通达、更有方向感。也就是说，“知”和“行”是相辅相成、相互促进的关系。

童话故事，都是通过幻想中的故事来反映现实生活的本来，从而让人从中感受到生活的真、善、美。因此，在教学中，要用生动的故事和人物的情感交流去引起孩子情感上的共鸣，树立起正确的人生观后，老师还不能就此停止——让孩子能在生活、学习中有行动，才是教学的主要目的。

上次班级进行了那次童话表演后，家长们反馈，说孩子们回家后还在滔滔不绝地聊起这次表演，说这次表演带来的收获。在周记里，孩子也纷纷写下自己的想法。小辉说：“我们组表演《小红帽》，我明白了生活中有很多善于伪装的坏人，他们专门拐骗儿童，我们应该随时提高警惕，不要随便和陌生人说话，这样我们才能保护自己。”小昊说：“我们组表演《龟兔赛跑》，我懂得了‘谦虚使人进步，骄傲使人落后’的道理。每个人都有长短处，我们要懂得取长补短，避免骄傲。”没想到，当时只是纯粹的“玩玩”的想法，却收到了这么好的效果！这真是“无心插柳柳成荫”啊！

然后，笔者继续第二步：暗地里观察着孩子们的细微变化：

一天下午，笔者在教室里听到这样一段对话：

小茹说：“阳阳，你专心一点，不要总想着出教室玩！你的作业还没有完成呢？”

阳阳说：“不嘛，我先出去玩玩再回来做，不行吗？”

小茹说：“不行！该做作业时，就应该专心，不要总想着去玩。难道，你就是那只三心二意的小猫？哼，我会瞧不起你的！”

阳阳一听，生气了：“不，你才是呢？我马上把作业做完，证明给你看！”

说完，阳阳就认真地做了起来……

看着、听着这一切，我来到了小茹和阳阳的身边，向他们竖起了两个大拇指！

要让孩子从小树立正确的道德品质，如果是简单的理论形式说教，他们会记不牢，也一知半解。童话，就是基于儿童年龄和心理特点创作出来的，让孩子对故事中一个个有血有肉的形象产生喜爱或厌恶之情，并能在这故事中知道了该怎样做，不该做什么。所以说，童话，是儿童可触可感的真实存在。事实证明，孩子在童话学习中的收获也是一点一滴地累积，也在悄悄地影响着孩子的言行。

总之，童话作为孩子喜欢的一种文学形式，能够滋养孩子的童心，是对儿童心灵最早的滋润。陪伴他们度过一个有趣、有意义的童年，为孩子的成长和发展以及优秀品德的形成都具有重要意义。老师应该与孩子一起畅游在童话王国里，在潜移默化中，让世间的真、善、美逐渐植入孩子心灵中。