信息化视野下高中历史教学模式探究

谭 斌

(重庆市涪陵区实验中学校 重庆 408000)

历史科目是把属于曾经发生的事件讲述给学生听，帮助学生了解中国历史以来的发展规律，从而以史为鉴，推动当下社会发展的基础学科。因为不是发生在现阶段的事件，历史老师用传统的教学方式是很难让学生感同身受的。因此，老师在高中历史教学中可以利用信息化技术创新教学模式，从而在学习过程中激发学生的学习兴趣，帮助学生树立国家情怀及社会责任，从而使学生提高历史素养。

一、信息化视野下高中历史教学模式中存在的问题

历史老师的教学方法及观念落后，受传统观念的影响，历史老师在教学中还是处于“一言堂”“满堂问”“满堂提”的思想观念，而随着信息化技术的而不断发展下，不愿意改变自身的传统观念，导致学生在历史课上学习的知识受到限制。还有一部分学生受不了枯燥乏味的历史而失去学习的兴趣，还有就是历史老师在学校的要求下，利用信息技术进行教学。由于信息化技术需要一定的技术能力，历史老师在观念上还受传统观念的影响不愿改变自身的教学模式，从而导致信息化技术教学只是一种形式上的摆设。还有些老师在利用信息化技术设计教学时，不能够准确地传递课本上的知识点，过度依靠信息化技术，使学生在课堂中掌握不到有价值的知识，导致课堂上很难提升学生的学习效率。

二、信息化视野下高中历史教学的作用

在高中教学中，随着年级的升高，历史知识不断增加，知识点的难度也在相对增加，稍微不注意教学方式，就会导致学生产生厌烦感，学习效率就会大大的下降。历史老师在教学中利用信息化技术进行教学，可以丰富历史课堂的内容，从而激发学生的积极性，使学生激发自身的学习兴趣，从而提高自身的历史素养。一方面，利用信息化技术可以直观展示历史画面，从而省去板书的时间，提高教学效率，使学生在直观的历史情景中学习到更多历史背景，从而开阔学生的历史视野。另一方面，利用信息化技术可以丰富教学课堂，使学生在相对轻松愉快的氛围中，提升自身的历史素养，增强学生的爱国主义情怀，激发学习历史的兴趣。

三、信息化视野下高中历史教学策略

（一）优化历史教学目标，改变历史教学模式

在高中历史教学中，大多数课堂教学方式都是由历史老师结合教材制定的，在教学过程中也是以老师为主的教学模式。在信息化视野下，历史老师结合信息化技术手段在教学中可以优化传统教学模式的缺点，涉及历史课本上的方方面面，包括教学内容、模式、评价等，能高质量、高效率地完成教学目标。因此，历史老师要明确教学目标，规划好教学实践流程，从而明确历史课堂的教学目标，使学生充分调动自身积极性，帮助学生提高自己的思想觉悟，提高历史教学质量，从而更好地培养学生理解历史知识、处理历史信息的能力[1]。

例如，历史老师在讲人教版《鸦片战争》的时候，老师在网上查找相关的视频及历史背景，再利用剪辑软件把相关的内容进行剪辑下载，授课时导入多媒体，在同学观看的同时，历史老师结合课本中的知识点进行讲解，使学生在直观的观看与老师的讲解中，了解鸦片战争的前因后果，老师在讲解中引导学生了解鸦片对人体的危害，从而使学生建立自我保护的意识。这样一来，学生不只是对我国历史有所了解，还能增强学生的爱国主义情怀，从而提高历史教学效率。

（二）借助信息化技术，丰富历史课堂内容

高中历史教材一般是以文字表述的形式展现教学，很难将历史上的事件及活动表现出来，从而使历史文化限制在课本上，导致学生对相关内容了解少之甚少。因此，历史老师在创设历史教学的时候，可以借助多媒体及微课信息化技术来辅助教学，运用这些信息化技术把教材上的事件及活动，以直观的方式通过视频清晰、形象地表现出来，这样既能增加历史课堂的鲜活度，还能让学生从深度的、更广泛的视野看待历史，形成正确的历史观。同时，引导学生透过历史现象的演绎解背后的内容，从而拓展学生的眼界，丰富历史内容，从而多元化地提高学生的历史素养[2]。

例如，讲人教版《国共十年的对峙》一课时，历史老师首先在备课的时候，利用多媒体PPT的形式，制作出国共十年期间发生的政治活动及事件，并与课本以外的内容相结合，从而拓展学生的知识面。上课时，组织学生提前预习本课中的知识点，引导学生遇到较难的知识点时，记到笔记本上。授课时，老师结合PPT信息化技术进行讲解，把每个时间段发生的事件及活动进行详细讲解，讲解完以后，引导学生进行探究，帮助学生了解本课中的历史背景，加深学生对中国历史文化的认同感，深刻了解国共十年期间共产党员的伟大奉献精神，从而提高自身的历史使命感。

（三）创新历史教学模式，培养学生思维能力和创造力

传统的历史教学方式大多是死记硬背，很难对字面上的涵义进行深层理解，已经不能满足学生对学习的需求。所以，老师们要转变自己的思维，结合当代信息化技术创新教学模式，展示历史事件的发展过程，使学生在学习过程中犹如身临其境，激发学生的学习兴趣，并引导学生通过事件的过程发挥自身的想象力，进行整理跟评价，从而提高自身的思维能力及创新力[3]。

例如，讲人教版《辛亥革命》一课时，老师利用多媒体技术投影到黑板上三张图片，第一张上面展示中国被许多条约捆绑。第二张图展示在外国剥削下的中国无法正常生活的景象。第三张图是被强分下的中国。然后引导学生进行探讨，并组织学生自主分组，结合课本及材料，进行点评。在小组激烈讨论时，利用录音笔进行录音，要求每一位组员都发表自身的观点，然后进行总结，从而使学生在小组合作中碰撞出新的火花，提升自身的创新能力，最后阐述自己小组的观点，每组同学阐述完以后，老师进行总结、引导，帮助学生在自己阐述的观点中提取出有价值的信息，从而逐渐提升学生的思维能力、创新能力。

四、结束语

综上所述，为了更好地在信息化背景下创设新的教学模式，高中历史老师要充分利用现代信息化技术开展历史教学工作，也要充分认识信息化技术对历史教学的作用，从而创新历史教学的方法，积极提高自身的综合教学能力，从而提高历史课堂教学质量。帮助学生在学习中建立自主学习的意识，使学生在老师的引导下，充分调动自身的积极性，激发自身学习兴趣，使学生了解历史课本上的文化背景，从而增强学生的爱国主义情怀，使学生在教学中突出自身的主体地位，尊重历史。