大学物理实验如何施行混合式教学

张佳慧

(攀枝花学院产教融合发展部 四川攀枝花 617000)

现今的教学都在提倡混合式教学，混合式教学是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习，并且可以有效提高学习者的积极性和主动性。笔者在此讨论大学物理实验如何施行混合式教学。

依据混合式教学的定义，大学物理实验把学习分为两部分，一部分是“线上”教学，即依靠清华同方教学综合平台引导学生进行学习，另一部分是“线下”教学，即课堂教学，实际操作。接下来对这两部分教学分别进行阐述。

一、“线下”教学

传统的大学物理实验教学模式是教师先讲解实验原理以及具体操作过程，时间大概是半个小时，然后学生开始操作，实验数据经教师检查合格后才算是完成了整个实验。实验考核就以学生交上来的实验报告平均分来确定是否过关。这种传统的教学模式存在的问题是，虽然要求学生课前研读实验指导书，写好预习报告，但是大部分学生只是将实验原理和实验步骤撰写一遍就算完成任务，基本没有印象。在教师讲解的过程中，学生又经常不认真听讲，导致操作比较困难，数据测量不准确。

二、“线上”教学

利用清华同方教学综合平台，将教学资料输入网上，比如课件、教案、实验的关键操作讲解视频等。因为学生可以在实验管理系统中查询到自己每次要操作的实验项目，所以学生可以在教学综合平台中提前预习“线下”教学要操作的实验，并且在教学综合平台中每个实验项目还收入了一份该实验的优秀实验报告，学生可以参照该实验报告撰写自己的实验报告。并且，在教学综合平台针对每个实验项目还出了一些练习题，学生在完成预习之后可以通过练习题检测自己的预习效果或者在完成实验之后通过练习题检测自己对该实验项目的掌握程度。

为了督促学生更好地通过“线上”教学学习大学物理实验这门公共基础必修课，可以改变课程的考核办法，将原来单一的只取实验报告成绩的形式改变为“线上”学习成绩+实验报告成绩。“线上”学习成绩又可以分为在线测试和在线时长。“线上”学习和实验报告两种成绩可以分成不同的占比，以综合成绩来决定是否过关。

虽然将大学物理实验分成“线上”+“线下”两种教学，对学生学习物理实验有一定的促进作用，但也存在自身的不足。比如，因为大学物理实验属于公共基础必修课，所以上课教师比较多，每个实验项目有几位教师同时任教，但在教学综合平台录入实验资料时，每位教师只负责一个实验项目，导致该实验项目具有负责录入资料教师的教学风格，但是不能涵盖所有教授该实验项目教师的教学特点。尤其是呈现的优秀实验报告，由于每位教师对实验报告的要求不同，可能让不认真听讲的学生完全依靠教学综合平台教学资料的情况下会导致实验报告分数比较低。针对这一点，就要求大学物理教师进一步统一对实验课的要求。

基于以上论述，混合式教学既有优点，又有自身的不足，需要进一步的优化。