问卷星在无纸化实验报告中的设计

◎吴珍珍 鲁春 李帆 张伟 胡梅梅 余水红

问卷星在无纸化实验报告中的设计

◎吴珍珍 鲁春 李帆 张伟 胡梅梅 余水红

问卷星与实验报告的完美结合，开创了我校实验教学中的新模式，大大提高了实验报告的批阅效率，推进了实验教学的信息化管理。

实验教学是学生能力培养、专业素质提高的重要环节，其质量高低直接影响到人才培养的水平，尤其在医学基础课程的教学中，实验报告的质量在一定程度上反应了实验教学的质量。长期以来，我校《病原生物学与免疫学》的实验报告采用的是以纸为介质的方式，学生大多参照实验指导中的目的、原理、内容、步骤等在实验报告本上重新转抄，实验结束后记录实验结果，上交后由实验教师批阅，教师以此成绩作为实验成绩的参考。这种实验报告大部分都是学生互相抄袭，重复又无新意，学生的能力得不到提高，意义不大。同时，实验报告文档的保存给管理带来了一定的困难。

传统的纸质实验报告存在较多的弊端

不重视实验。学生只要按时完成每次实验课的实验报告又无缺席，就不影响平时成绩，以致部分学生在实验操作时不认真，动手能力得不到明显提高，实验报告的抄袭情况非常严重，对实验内容一问三不知的现象层出不穷，所以学生的实验成绩难以体现学生的实践能力。

不利于学生对实验结果的观察与思考。微生物实验大多数不是在课堂中观察实验结果，而是24小时后才有生长现象。很多班级只派代表去观察结果，实验报告中的实验结果内容雷同。整个实验有无达到预期的实验效果，学生并不清楚，从而不能正确分析失误原因，总结经验教训。

教师批阅简单。教师由于自身工作量大，面对重复的实验结果，在批阅实验报告时往往会出现“视觉疲劳”，简单批阅，都打上“80”等实验分数。这样难以评价教师对实验教学的效果，教师对学生的实验掌握情况不甚明了，难以反馈课程内容和教学手段的可行性。

反馈周期长。从上实验课，到第二天观察实验结果，再到写好实验报告，收齐交至教师办公室，再到教师批阅好，大概需要一周。这样导致学生在第二次实验课时，实验报告还在批阅中。纸质实验报告的批改、填写和反馈周期比较长，学生不能及时获得教师评价，降低了实验效果。

不环保。纸质实验报告印刷，不仅浪费了学校的印刷资源，同时大量的纸质实验报告归档存放，占据了实验室本来就很狭小的空间。

为了更为客观地综合评价学生的综合实验水平，改变学生动手能力差以及高分低能的状况，我们正在探索构建适合于我校实际情况的实验报告——无纸化实验报告。问卷星是一个专业、无限制的免费在线问卷调查、支持分类统计与交叉分析，免费下载报告和原始答卷；完美支持手机填写，微信群发。问卷星与实验报告的完美结合，让学生可根据要求完成实验报告，形式多样，可以配上手机拍摄的实验结果照片，教师可在线随时随地批改报告，及时将批阅结果通过QQ微信等方式反馈给学生。无纸化实验报告系统的开发，不仅可以提高学生书写实验质量，也可以提高教师批阅实验报告及反馈效果，同时还可以减轻实验室工作人员对实验报告管理工作的负担。

“问卷星”无纸化实验报告的设计

注册账号及创建新问卷。每位实验老师注册一个账号，在问卷星页面中“创建新问卷”。每个班级每次实验室设计一个问卷，并在命名上有所区分，如实验一 革兰染色法（15级护专1班）。

问卷的模板选择。可借鉴固有实验报告模板，或自行设计。因为我们这门实验课程，每次都有现象观察，要求学生拍摄照片并上传图片。具体如下：学号，姓名，班级（填空题）；本次实验目的（选择题）；本次实验基本步骤（填空题）；本次实验现象（上传图片）；本次实验的结论（填空题）。

上传二维码。对每次实验报告问卷完成编辑后即可发布此问卷。将二维码通过QQ群或微信群等方式发给学生，让他们在观察实验现象后用微信扫二维码完成实验报告。

分析实验报告。实验老师可以通过手机电脑等方式快速看到学生的上交情况，并对实验结果进行下载分析，同时可将实验报告下载保存，将成绩记录后保存。

反馈给学生。分析后，可将实验报告的完成情况和学生的实验报告成绩，通过课堂、QQ或微信等方式反馈给全班同学。适当表扬部分学生，激励他们下次做的更好。

21世纪是个网络的时代，每位学生均有智能化手机，学生也愿意将自己做的实验及实验结果以电子图片的形式保存下来。“问卷星无纸化实验报告”将高效的网络与《病原生物学与免疫学》实验教学相结合，开创了我校实验教学中的新模式。系统将学生的实验报告在线提交，教师在线批阅，大大提高了实验报告的批阅效率，并及时反馈，推进了实验教学的信息化管理。实验结果不再是单纯的文字，而是添加了手机拍摄的照片，使实验结果更直观，同时也防止了以往的作弊现象。通过一学年的试运行，师生反映效果很好，对我校实验教学的开展有一定的推动作用。

（作者单位：安庆医药高等专科学校）

2016年高校优秀青年人才支持计划重点项目（编号gxyqZD2016511）