新课标引领下的课外作业探索

文∣文久江

学生作业是学校课程与课堂教学的重要组成部分，适量的作业对学生增进学习体验、建构生活意义、优化师生关系具有积极作用。而当前中小学生学业负担过重、教师无休止布置课外作业、学生作业写到十一二点的现象太过普遍，引起各方高度关注。

减负的实质是课内增效、课外减负。罗生全教授和孟宪云博士认为“作业”是学生在课堂教学时间之外完成的一种自主性、探究性、有意义的智力活动或技能活动。显然，作业应分为课内作业和课外作业两类。

课外作业作为课堂教学的必要延伸和有效补充，合理合度的课外作业有助于及时帮助学生内化学科知识、锻炼学科能力、培育学科素养。而过多的、不恰当的作业会适得其反，让学生心生厌倦、厌恶。

《义务教育物理课程标准(2011年版)》指出：学生的课后作业不应仅仅局限在对物理习题的演算上，阅读资料、观察调查、实践体验等课外活动都应该成为学生课后作业的一部分，它们是物理教学联系生产、生活的重要方式。教师应选取既能引起学生兴趣，又与现实生活密切联系的素材供学生课外学习，提出一些实际问题或现象让学生进行调查或观察。让学生完成这类家庭作业，对提高学生的实践能力、养成良好的习惯、增强节能意识都具有积极的意义。

在实际的初中物理教学工作中，我们发现教材是一个课外作业的大宝藏，只要教师紧紧依托教材，合理地解决教材与课堂教学及学生之间的矛盾，教师就能够布置一些有效、有趣、有针对性的课外作业，达到促进学生发展的目的。

一、日常作业以“改编型纠错”为主

日常作业是指每天都必须完成的作业。《义务教育物理课程标准(2011年版)》指出：作业内容的选择应注意加强与生产、生活的联系，注意控制作业的难度和数量，使学生的学习循序渐进，教师应及时反馈学生作业中的问题，通过评语或面谈的方式与学生进行有效的交流，提高学生的学习水平。“活物理”教学认为学生的学习过程就是一个不断地与错误做斗争的过程，学生只有在不断地犯错误和改正错误中学会成长。笔者常常对学生说：“你什么都懂，一学就会，还来学校干什么呢？”“不犯错误的学生不是好学生，只要改正了错误就是好学生!”“注意下一句：犯了错误屡教不改的一定不是好学生！”因此教师在课堂上要鼓励学生敢于犯错、多犯错，但一定要及时纠正错误。如果学生每天都能够真正地、及时地、彻底地改正错误，日积月累，他的进步将是巨大的。

1.设计方案

在课堂之外基本不布置新的作业，学生需将上课期间回答提问的错误、所完成的导学案上的错误、考试试卷上出错的题目进行及时订正。这个错误的订正不是简单地抄写原题、写出正确答案，而是要进行习题改编。

改编方法有以下几种：一是进行题型变换，如将选择题改编为填空题、将计算型填空题改编为计算题、将实验探究题改编为选择题等，这种改编最为简单。二是进行习题情境变化，如将浮力题中的物体由放在“水”中改为放在“油”中，将物体由“铜块”“石块”改为“铁块”，将“运动的汽车”改为“海上航行的轮船”等,改编也相对简单。三是进行参数变化，如将10 m改成20 m,20 s变为30 s等。四是进行实验探究题、综合实践题的组合编制，将学生所做的错题进行重新组合，使之成为一道新的习题。而在纠错时，要说明错误产生的原因，说清改编题解题的思路。

学生在课堂中可能犯多个学习上的错误，教师可要求学生每天只需要认真在作业本上订正一道题，由学生自己选择一个认为最有价值的错误进行订正，无须将每道错题都在错题作业本上改正。有些错误就是由于马虎，平时注意就行，也没有多大的订正价值。当然这些错误要求订正在“源错误”处，不需要写在错题作业本上。每周物理学科的课外作业总量控制在“七道”上下。当然教师提出的只是最低要求，最高要求则由学生自己把握。建议学生订正错误不要超过教师规定最低标准的两倍量，每周一和周五定期交给教师检查，平时学生也可自由找教师检查。

2. 作业展示

以一个浮力题改错为例。在“物体的浮沉条件及应用”一节的导学案中有这样一道选择题：1 kg的物体放入盛满水的容器中，溢出0.8 kg的水，物体将( )。

A.沉入水中 B.浮于水面

C.悬浮在水中 D.无法判断

经过前期的指导，学生的改编有两种方案。

方案1：将1 kg改为0.1 kg，将0.8 kg改为0.08 kg。

方案2：将题中“盛满水的容器中”改为“盛水的容器中”。

显然经过这两种方案的改编，解题思路、解答结果是不一样的。

又如，“功”一节中有这样一道习题：一足球运动员在球场上用100 N的力把质量为1.5 kg的足球踢出20 m远，他对足球做的功为( )。

A.2000 J B.300 J

C.2300 J D.无法判断

学生改编为：一个篮球运动员在球场上用100 N的力把质量为1.5 kg的篮球扔出去20 m远，他对篮球做的功为( )。

A.2000 J B.300 J

C.2300 J D.无法判断

二、周末作业以“实践性操作”为主

周末作业是星期六、星期日学生在家期间完成的作业。人民教育出版社2012年版义务教育物理教科书《物理》八年级上册开篇指出：物理学是一门以观察和实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。如果每次的作业只是做习题，物理学科的特点也就无法显现。物理课外作业的布置也必须突出学科特点，让学生在课外按照自己的意愿和兴趣，从自己的生活、经验出发，通过自己的实践和认识建构自己的学科知识，让学生在具有学科特点的活动中不断实现学科素养的提升和关键能力的形成。

1.设计方案

在八年级开学之初，教师对学生要求：对于教材中“实验”“演示”“想想做做”“动手动脑学物理”等内容，如果课堂上没有演示，没有分组实验，学生可选定一个作为周末家庭作业，边做实验边讲解给家长听；就像平时上课一样，教师做演示实验时，边做边讲给同学听。要求学生讲清实验用到的器材、注意事项、操作要领、其中的物理原理。

2. 作业展示

在学习“汽化和液化”之后，布置的当期周末作业为：完成人民教育出版社2012年版八年级《物理》上册第60页“想想做做”中的“纸锅烧水”。教师布置后还担心学生如何做纸盒的问题，担心学生是否会烫伤。结果发现不少学生采用“纸质快餐盒”完成了该实验。

人民教育出版社出版的2012年版八年级《物理》上册第99页的“动手动脑学物理”中有这样一道题：找一个圆柱形的玻璃瓶，里面装满水，把一支铅笔放在玻璃瓶的一侧，透过玻璃瓶，可以看到那支笔。如果把笔由靠近玻璃瓶的位置向远处慢慢地移动，你会看到什么现象？实际做一做，验证你的猜想。很多学生实验时没有用铅笔，而是采用中性笔替代。

学习了“质量和密度”，布置学生回家查看水表的读数，水表上的单位是体积单位，而读数时，都读成了质量单位，这就需要学生用密度知识进行解释。让学生走进生活、体验生活，也加深了知识的理解，还可以培养学生发明创造中的逆向思维。

学习“浮力”后，布置的作业是回家煮饺子吃。刚开始将饺子放入水中时为什么饺子是沉到锅底的？而煮熟之后的饺子为什么是浮在水面的？学生将视频和图片传上来之后，教师评价：学物理品美食，一举多得。看到有的学生锅内的饺子数量比较少时，教师评价：美食要与家人分享。

3.作业反思

学生听课学习和通过讲述给别人听来学习是完全不一样的，讲述需要较强的逻辑性，弄清事物发展的前因后果。不少学生反馈，给别人讲述时，发现自己以前不懂的知识点，还需要花很大的功夫去准备。通过这样的“动手动口动脑学物理”的训练，既培养了学生“活学”能力，也培养了学生逻辑思维、语言组织等方面的能力，同时也促进了家庭亲子关系的建设。

三、月度作业以“综合+创造”为主

月度作业是指跨越时间相对较大的作业，一般以月为单位布置，当然也可能三周布置一次，也可能五六周布置一次，这个需要视学习进度而定，一般每学期布置2～3次。课标提出，学生作品主要包括调查报告、小论文、研究性学习成果、小发明、小制作等。作品评价可以通过作品展示的方式进行，通过学生、教师等多个主体共同参与评价，增强学生的自信和成就感，让学生学会欣赏并学习他人，反思自己作品的不足，大胆提出进一步改进的方案。

1.设计方案

这类作业布置一般有两类。一是设计性操作实验。每个周末布置的实践性操作小实验一般源于课本，比较单一，而设计性操作实验的综合性、系统性较强，主要考查学生的综合实践能力。如八年级下学期，学习了力学知识，布置的作业是：要求以我们喝过的“矿泉水瓶”为主要实验器材，设计四五个力学小实验，请将你设计的小实验做给家长看并且讲述给家长听。在学习了“流体压强和流速的关系”后，教师在课堂上播放“天女散花”魔术视频之后，布置的作业就是请学生回家把这个魔术表演给家长看。当然所有实验操作也要求拍摄成视频上传到作业群中。

二是布置学生写科学作文。这项作业同样源于教材。人民教育出版社2012年版八年级《物理》上册第45页“动手动脑学物理”有这样一道题：学过“声现象”这一章后，请结合学过的知识，再加上你丰富的想象，写一篇《无声的世界》或类似题目的科学作文。人民教育出版社2012年版八年级《物理》下册第26页“动手动脑学物理”有这样一道题：如果上课时教室内的摩擦力突然消失10 s,我们身边的情景将会发生哪些变化？描述两个可能出现的场景，写一篇《没有摩擦的世界》或类似题目的科学作文。

2. 作业展示

下面为一名学生写的科学小文章。

如果没有摩擦力

假如没有摩擦，人类将会怎么样呢？我幸运地被选进了“没有摩擦力实验集中营”，亲身感受了没有摩擦的生活。

随着闹钟的声音响起，我想立即坐起来，可是刚想挺直腰杆，身体就慢慢地溜了下来，我想慢慢地移动身体，开始怎么也移动不了。好不容易伸手抓到了衣服，衣服却无情地从我手中掉了下去，我又试了一次，衣服还是从我手中溜走了。我只好伏下身子，慢慢地穿，等穿完，我已经累得满头大汗、筋疲力尽了。

我一下床，脚一落地，像冰一样光滑的地面将我摔了一跤，碰到墙壁我才停下来，也不知道摔了多少次，我终于滑到了餐桌边。餐桌是被紧紧地焊接在地板上的，我伸手抓住餐桌的腿，慢慢站起来。经过刚才的一番折腾，我的肚子已经咕咕叫了，看见美味的饭菜，我想立刻坐到椅子上享受美食。我小心翼翼地坐上椅子，可不由自主地从椅子上滑了下来，摔得我眼冒金星。我轻手轻脚地摸着筷子，筷子却从我手中掉了下去，好不容易拿好筷子夹菜，菜也从筷子中掉了下去。我只能一手抓着桌子腿，一手抓着饭菜往嘴里送。

了解了先前的教训，吃过早餐的我想慢慢向洗手间走去，但怎么也迈不开脚。我立即坐在地上，对着餐桌一蹬腿，向洗手间滑去，碰到墙壁停了下来。我拿起牙刷，可它也一样逃离了我的手，好不容易把牙膏、牙刷拿稳，可挤牙膏时，不但没有挤在牙刷上，反倒弄得我满身牙膏。

我背上书包去上学，可刚一迈步，我就摔出老远。我从家里一直摔到了学校，好不容易摔到了校门口，发现同学们一个个鼻青脸肿的，都在抱怨这次实验是一次错误的行为，大家手拉着手互相诉说自己遇到的困难，原来不只是我，所有参加实验的同学都遇到了困难啊！

正当我们互诉今天经过的时候，老师突然出现在校门口，对我们宣布：本次实验圆满结束，大家可以站起来了。

我们倏地站了起来，有人开始欢呼，有人开始跳跃，再也没有人摔跤了。

看来没有摩擦力的世界是可怕的，有些东西只有失去之后，才觉得珍贵，所以我们要珍惜现在拥有的一切，好好学习！

学生提交作文后，教师选择写得比较好的文章推荐给报刊发表，让学生感受成果发表的喜悦。这些由学生自己创作出来的、发表的作品有助于激发学生的学习潜能，激励学生不断发展进步。对于寒暑假作业，由于受篇幅限制，不在本文探讨范围之内。