丰子恺的儿童美术教育思想对儿童简笔画教学的启发

摘要：2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，旨在以提高学生审美和人文素养为目标和弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元以及把美育纳入各级各类学校人才培养全过程。丰子恺是中国20世纪的一位文学家、画家、艺术教育家，他一生创作的大量的漫画作品中，儿童相漫画是其中重要的组成部分。他十分看重美育的作用，并提出“普通教育是培养健全人格的教育，不是培养专门人才的教育”。丰子恺的美术教育思想对当下的儿童美术教学依然有现实指导意义。

关键词：丰子恺;儿童简笔画;美术教育

儿童阶段是人成长的关键时期，这一时期的成长极大地影响着儿童的认知和人格的形成，美育在这一阶段更是不可缺席。美术教育不仅可以提高儿童的想象力、创造力、观察力，更可以陶冶儿童的审美情操，使其成长为更加健全的人。儿童简笔画是一种适合儿童美术启蒙的绘画种类，它有简单易学、形象生动的特点，容易激发儿童的绘画热情。如今在一些高校中面向艺术教育专业方向的本科生开设了儿童简笔画课程，充分肯定了儿童简笔画在美术教育中的重要作用。作为教授儿童简笔画课程的教师，仅掌握儿童简笔画的技法远远不够，更重要的是掌握正确的教育理念和教育方法，在今后的教学实践中有效地培养儿童对美术的兴趣、陶冶儿童的心性，为儿童今后长远的发展打下基础。丰子恺一生中育有8个子女，并有长达15年的从教经历，积累了大量的教育实践经验。丰子恺认为在儿童美术教育中，维护儿童的天性是重中之重，教师应因材施教，提高教学过程的趣味性，调动儿童自主学习的积极性，并对儿童美术作品提出了应有的评价标准，丰子恺的美术教育思想对当今的儿童美术教学依然有现实指导意义。

一、儿童简笔画教学要释放儿童天性

在丰子恺看来，在儿童教育中没有什么是比维护儿童的天性更重要的。丰子恺把童心看作成人难以企及的财富，甚至对童心抱有崇拜之感，他鼓励儿童尽情玩耍，认为儿童在游戏中能够发挥无限的潜能。丰子恺认为虽然儿童的心性单纯，但是儿童之间的个体差异性不可忽视，一味地扼杀儿童天性，无差别地对待每一个儿童是错误的，他用许多漫画作品抨击了这种现象。例如，《某种教育》（图1）中，描绘了一个教书先生正用一个木模具印出许多一样的小泥人，用此讽刺扼制儿童个性差异的教育方式。在儿童简笔画教学中，教师不仅要考虑所授儿童年龄阶段的整体特征，更要了解班上每个儿童的个性差异，灵活地调整教育方法，不可千篇一律无差别地对待学生。每个儿童都是独一无二的，应该鼓励儿童用心观察生活，独立思考，在简笔画创作中勇敢展现自己独特的个性视角。作品应该是生活的产物，而不是空洞地对技法进行模仿与复制，只有发掘儿童的独特性和创造性，才能培养儿童对美术的自信和兴趣。

二、儿童简笔画教学要以美育人

儿童简笔画教学不仅要传授绘画技能，更要通过教学引导儿童健全人格的发展。丰子恺认为艺术教育不能局限于课堂，更要激发儿童生活的智慧，培养儿童的人格和德性的形成。丰子恺坚信美术有教化人的作用，他创作的漫画作品常常能引发社会思考，如在他的作品《儿童世界与成人世界》（图2）中，描绘了一栋居民楼前两家相邻的住户，大人们在门口相互指责谩骂，而在二楼阳台两家孩子的友情并未受到争吵的影响，正友好地互赠花朵，上下两组人物形成鲜明的对比，画面充满戏剧张力。丰子恺用这幅画讽刺成人世界的心胸狭窄与矛盾积累，儿童之间虽也常发生打闹，但儿童不会相互记恨，丰子恺希望成人以儿童作为榜样，心胸宽广、与人为善。在儿童简笔画教学中，同样可以通过有教育意义的创作主题达到美育的效果，如可以在简笔画赏析中带领儿童欣赏包含歌颂祖国、怀念烈士、抗震救灾、抗击疫情、尊老爱幼等有教育意义的图像，引发儿童的思考，并在绘画技法学习后，鼓励儿童发挥想象力，从自己的个人视角出发融合自己的生活经历，创作相关主题的简笔画，激发儿童的爱国情怀，培养乐于奉献的精神达到美育的作用。

三、儿童简笔画的评价标准

在丰子恺看来，“儿童画是思想感情特殊而画技未练的人所作的画，是‘重兴味’而‘轻理法’的绘画”。儿童的世界相对成人来说缺乏理性思考，但儿童的可贵之处是他们天马行空的想象，教师不能用科学的构图、透视、明暗去要求儿童的简笔画作品，傲慢地把儿童的作品看作是粗略的、浅显的。儿童在作画时是主观的、原始的，这种原始的状态因未经科学观察方法的桎梏而更具想象力与创造力，这种富有童真童趣的想象与创造就是所谓的“兴味”。苏东坡说“论画以形似，见于儿童邻”，儿童这种主观的绘画态度与中国画创作理念有异曲同工之妙，中国画的平面性特点、散点透视的观察方法与儿童画也不谋而合。对于儿童作品的评价标准，丰子恺认为对于儿童作品的高下之分有一个原则，那就是艺术是否与生活相关联。教师不能死板地让儿童对范画进行描摹并以相似度作为评价标准，而应该让儿童自由地发挥、尽情地表现，作品中对生活的体验与表达才是最值得肯定的部分，让艺术从生活中来到生活中去，才能真正实现美育的目的。不论任何绘画作品，都应该是生活的反映，应该言之有物，注重个性的表达，而非一味地模仿，只要作品有真情實感、有个人视角，都属于优秀的儿童画。

四、结语

在重视素质教育、倡导美育的当下，儿童简笔画不应停留在技法的传授上，更应该关注儿童个性的发展和健全人格的形成。丰子恺认为绘画只是“小艺术品”，生活才是“大艺术品”，美术教育的影响不能只作用在课堂上。儿童简笔画教学应该是自由的、个性的、多样的，而不应该是机械的、死板的，教师应通过科学的教学方法和评价标准，培养儿童对美术的兴趣，使其逐渐发展成能够欣赏美、追求美并且会创造美的人。丰子恺的儿童美术教育思想对当代的简笔画教学有重要的现实指导意义，等待我们在教学实践中不断积累经验与发掘。

作者简介：余婕（1994—），女，汉族，江西景德镇人，景德镇学院，助教，硕士学位，研究方向为山水画创作。

参考文献：

〔1〕向明月.丰子恺儿童美术教育思想研究[D].长沙：湖南师范大学，2007.

〔2〕赵迁.丰子恺“童心说”教育思想对当下我国儿童美术教育的启示研究[D].新乡：河南师范大学，2018.