微课在初中化学实验教学中的应用

谢治芳

摘 要：当代教育中，初中化学实验教学中暴露出诸多的教学问题，其中学生对化学的理解程度不够、对化学实验的基本原理认知不够透彻成为主要问题。而微课的合理利用可以很好地解决这类教学问题。本文通过简析微课在化学实验教学中的意义、研究微课在初中化学实验教学当中的具体应用两方面进行简要探究。

关键词：微课;初中化学;实验;教学应用

一、微课在初中化学实验教学中的意义

初中化学实验教学过程中，对于实验现象的掌握是初中生的必学内容。但是很多初中实验教师都是将实验作为教学内容展示给学生，如果学生太多、实验现象的反应时间相对迅速，在几秒钟内就会完成，坐在后排的学生就不能清晰地观察到实验现象，以至于无法完成后续的实验任务。但是如果在教室中使用多媒体设备微课进行实验展示，就会让所有学生都可以观察到实验现象。微课还可以对反应迅速的实验以较慢的速度播放，从而有效地提高了课堂的教学质量。微课还具有可以随时随地重复播放的特性，学生可以根据他们的学习情况有选择性地查看，课堂上可能会有一些不了解的知识点，可以在课程结束后使用微课进行复习巩固，在微课的学习中，学生可以对无法理解的知识点进行重复播放，从而可以更详细地观察实验现象。中学化学实验中会学习到一氧化碳还原氧化铁，这种实验在教室中是无法完成的，因为实验会产生有毒物质，并且中学实验室中的设备无法进行这类实验，就需要教师使用微课视频将实验内容展示给学生。

二、微课在初中化学实验教学中的应用

（一）微课在课前预习中的应用

对于很多初中化学实验老师来说，带领学生去进行实验课程是一项十分困难的任务。在实验课开始之前，教师一般都会向学生讲解实验室的安全守则，要求学生严格按照实验要求进行，不篡改实验步骤，要特别注意实验室安全问题。但是这些初中生开始做起实验时，大部分学生都会急躁，以至于实验没成功，体验也不好。学生从进实验室时的满眼期待，到听教师讲授实验步骤的乏味，再到实验失败的懊恼，学生对实验课学习的兴趣越来越低，以至于根本不知道实验该如何做，实验的原理究竟是什么，更不要说提升学生的自我能力和团队协作能力了。初中的化学实验课程要求教师积极地将教学内容与中学的实际情况相适应，尽最大可能创造化学实验环境，安排学生学习基础的实验。下面以配制一定质量分数的氯化钠溶液实验为例，分析微课在化学实验课前预习当中的具体应用。

在课前，教师应该有针对性地根据此次的实验内容制定出详细的学习计划，并且根据中学的设备以及经费制定出实际的实验需求，准备完成之后，教师可以录制一个微课视频，将配制氯化钠实验过程中的注意事项、选取试剂的量和比例、实验所需的仪器设备，还有实验设备的使用方法等录制成一个短的微课视频发送到学生的班级群当中。在进行微课录制时要充分考虑到涉及的教学内容以及学生的状态，拿本次一定质量分数的氯化钠溶液的配制实验来说，最好是录制五个微课视频，视频尽量在两分钟以内，以免学生出现厌烦的心理。第一个微课视频是关于氯化钠溶液的配制，视频内容主要包含实验仪器的使用以及配制氯化钠溶液的步骤;第二个微课视频是关于溶液配制的误差分析，包括误差分析的方法以及公式计算;第三个微课视频是关于溶液的称量方法，主要让学生掌握溶液试剂的称量及选取;第四个微课视频是关于固体的称量方法，主要让学生掌握固体试剂的称量及选取;最后一个视频是关于溶液的稀释问题，让学生掌握溶液的稀释方法，例如盐酸入水要缓慢边搅拌边加入，以及让学生掌握对稀释溶液的计算方法。

不同于传统的化学实验课程，利用微课进行实验课前的预习工作，可以让学生在上课之前就对将要进行的实验有一个大概的认识，教师才不会花大量的时间去纠结于实验步骤和操作，可以让学生将更多的精力放在做实验上，更关注于对实验注意事项、误差分析、结果计算的教学内容上，能让学生更全身心地投入到小组交流当中。微课的利用可以使学生充满对化学实验的兴趣，让学生主动参与到实验这一过程中，更好地培养学生的动手能力。

（二）微课在培养学生兴趣上的作用

俗话说得好，兴趣是最好的老师。在初中化学实验课中，对于刚刚接触化学实验的初中生，教师更需要激发出学生的学习兴趣，积极提高学生的学习热情，有效提高学习质量。用微课展示实验内容具有有趣的特征，能满足初中生的好奇心，所以初中化学实验教师应当充分利用微课实验来激发学生的学习兴趣。例如，在“分子与原子”这一章节的学习过程中，进行分子运动的探索实验。教师可以使用微课来展示一种“神奇的樱花”的实验，实验的原理是氨分子的移动会使酚酞变红。与传统的视频动画展示相比，利用现代信息技术可以将更好的视觉效果带给学生，同时又可以很好地激发学生的学习兴趣，让学生有学好化学实验的信心。当学生对化学实验探索的兴趣和欲望很强烈时，老师可以向学生讲解与分子运动有关的知识，从而极大地提高学生的理解力和学习力，进而提高教学质量。

（三）微课可以帮助学生更好地理解微观反应

微小颗粒结构构成宏观物质，化学反应的实质是微小颗粒之间的反应。但是，在大多数情况下，学生看到实验现象时可能不会理解实验的原理，因为微粒太小而无法用肉眼观察到。面向初中学生的化学课程缺乏关于新学科中的微粒世界的知识，并且学生很难真正理解化学反应。借助微课向学生展示实验过程，可以向学生展示微妙的实验变化和活动，以帮助他们了解实验的本质。比如，在讲授“水的成分”时，传统的教学方法使学生难以真正了解实验的现状和本质。教师可以利用不同大小和颜色的圆球代表氢和氧原子制作微课视频，并以动画形式向学生展示水电解的实验过程。该视频模拟水的电解原理，以动态的方式显示氢和氧原子的变化过程，从而加深学生对知识内容的理解。利用微课的学习，通过动画和教师解释相结合的形式，更直观地显示出微观粒子的变化，使教学内容摆脱传统的板书束缚，更直观、可视化地展示给学生，引导学生深入探索物质的特性，并学习化学反应的原理，让学生更好地理解并掌握化学反应的实际原理。

（四）利用微课可以填补实验的不足

有些实验是无法在中学实验室进行展示的，对于此类实验内容，当教师采用解释性的教学方法时，会发现学生对这部分知识的学习兴趣相对较低。通过反复的解释这部分知识，不仅不能有效地提高學生的记忆力，反击还会降低学生对化学的兴趣并使之困惑，从而更分不清或者是忘记知识。对此，教师可以租用一个设备相对完整的实验室来完成实验，将实验的步骤和实验结果拍摄下来，并结合解释和分析将视频制作成微课视频。比如学习高炉炼钢实验时，不可能带学生到工厂现场参观熔炉的结构并学习如何制造工业钢。因此，教师可以使用微课来解释高炉的结构和炼钢的原理。

在设计这种类型的微课时，教师需要将照片、视频、文本和音频结合起来，给学生一种身临其境的感觉，使学生在学习初中化学实验知识的同时，还能扩展自己的知识广度，并给学生的学习生活留下深刻的印象。

三、结语

在初中化学实验教学中，通过微课可以让学生观察到肉眼不易观察到的实验现状，让学生充分认识到化学实验的本质，对于课堂教学效果也有明显的提升。但是，我们还必须认清这样一个事实，微课不能代替实际的实验内容，微课仅仅只是对化学实验教学的补充。只有充分了解教学方法，才能更正确地对待微课，发挥出微课在教学领域的积极作用。

参考文献

[1]罗敏丽.微课前置性学习在高中生物探究性实验教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（37）：122-123.