高中通用技术与信息技术学科整合的实践分析

李静

摘 要：在高中教育教学过程中，通用技术与信息技术这两门学科的整合是新教育模式发展的主流，我们希望能以通用技术和信息技术整合的方式，通过对目前教学资源的整合以及对互联网技术方面的高效运用，拓展学生的视野，进一步强化学生的学科素养。文章简述了高中通用技术与信息技术学科整合的实践分析。

关键词：学科整合;实践分析;信息技术

信息技术与通用技术的发展，已成为当今经济和社会发展的一大趋势。其中以多媒体应用和网络技术为核心的现代信息技术正一步步成为一个时代的标志，在日常的生产、生活、工作和学习中都占据了主导地位，并产生越发深厚的影响。而现今的教育学者在构思一种新的教育模式，那就是整合信息技术与通用技术两门学科，此举可以更为充分地利用网络以及信息手段，获得更多也更先进的教学资源，达到现代化通用技术教学目标，培养学生综合素质的发展，这是通用技术与信息技术学科迈向新发展的必然趋势。

一、通用技术与信息技术学科整合意义

（一）顺应时代前沿

改变常规的教学方式和学习方式是实施以培养创新精神以及实践能力为重心的素质教育的关键。教与学的方式并不是既定的规范，它是随着社会技术水平的进步发展改变继而确立的。以纸张为载体的印刷品是现今学校的一种教学媒介，当信息的存在及传播方式由以纸张为载体向以网络为媒介发展时，网络就成了如今人们获取、存储、传输及处理的信息一种重要工具，如果仍一味地全面沿用一成不变的教学方式，我们教育事业的发展必将受到影响。以课程整合为目标的新教学模式是我国基础教育教学改革面向21世纪的新视点，它的主体性、创造性，使学校教育朝着富有特色的课程教学方向发展。

（二）提升效率

将信息技术引入到通用技术课程的教学中，是教师教学的一种先进的思想和方案。通过这一学习方案，就可以瞬间降低技能学习的困难程度，从而提高技术学习的效率。通用技术课程的呈现方式、教学方法和互动方式也从本质上发生了改变，为学生的学习提供了更为多元化的教育环境。

（三）使课堂更为形象化

以往传统课堂多为课本资料承载知识内容，较为抽象与乏味，而以信息技术的优势看来，可以把文字、音频、图片、影像这些更为生动的内容汇集于课堂上，而且教师可以根据自己的教学需求与方案做出更多地选择，通过信息技术使课堂的知识表现力达到最大，这种交互性与多样性更强的教学模式可以让学生们在课堂中对问题探索产生更加浓厚的兴趣，成为学习动机。

（四）使课堂更为个性化

在课程学习中，每一位学生都有自身的优势，当然在某些方面可能有所欠缺，通过信息技术教育的整合，我们可以更加具体化、因人而异地为每一位学生提供学习资料，让学生站到课堂探索中的主导位置上，将课堂学习变得更为个性化。

二、计划目标

（一）进行学科内容整合

通用技术课程教学的改革特别指出，要培养、增强学生们的动手实践能力，以此来激发学生们的学习兴趣，在更为广泛的课堂情境中接触学习通用技术，增强自身的创新能力和实践操作能力。将信息技术全面融入通用技术教学中，充分利用信息资源，并将其与通用技术学科教学内容进行关联与结合，使学生的学习内容更为丰富多彩，更为贴近实际生活和现代科技;同时也拓展了学生的知识视野，改变过去单一的知识摄取方式，更好地达到通用技术教学的目的。信息技术与通用技术学科整合，加深加强了学生对较为复杂技术的理解，打破了学生们与新技术间的距离感，激发了学生的学习与探索兴趣，同时，也培养了学生使用信息技术这种工具发现并解决技术问题的意识和能力，培养了学生们的创新精神和动手能力。

（二）进行教学形式整合

目前我国大多数学校的教学形式主要都是班级授课制，即教师在校对学生集中进行授课，这种方式较单一、被动，且缺乏自主探索性及独立解决问题的机会，还受到固定教学时间的限制。人类社会逐步进入全新的信息时代，以信息化理念整合通用技术学科教学应该以新的教学形式进行。基于这一分析，可以让学生自行查阅资料或进行社会调查，打破课堂地域性限制，将课堂由课内延伸到课外，建立完善的通用技术教学的网站，利用网络技术随时随地进行技术合作与交互学习，不仅为教师提供了教学研究平台，还为学生提供了新的学习方式，提高了其学习实效性，开阔了视野，培养了其自主探索的精神。要使师生们在实践操作中体会到，运用信息技术能够较好地突破技术教学中的难点，推动学习方式发生转变。通过更为自主的学习，以及网络合作探索式学习等多种有效的学习方式，让学生分工协作，参与到某个产品的设计环节当中，培养学生的人际交往能力和团队沟通能力，形成与他人协作、分享和共进的良好态度和进取的团队精神，从而让学生达到学以致用的境界，为终身发展打下稳固基础。

（三）开发多媒体教学资源

对多媒体教育教学资源的开发和研究，可以在很大程度上改善通用技术教学的呈现方式，例如，中学的古诗词，韵味隽永，博大精深。在日常教学中，教师经常会注重学生对诗词意境与环境进行分析和领悟，但因相隔甚远的时代、环境，这些分析如今的学生是很难做到的。所以，可以在古诗的教学中收集和制作一些与古诗意境符合的优美图片，让学生结合诗词与图片进行分析，使诗词意境不再抽象。除此之外，还可添加一些和诗句词风相关的背景音乐来更全面地从视觉、听觉上深化诗歌的意境，丰富学生的情感。中学的古诗文，有的气势雄伟，有的意境开阔，有的如大江东去，有的似晓风残月……本身已独具吸引力，课堂上为学生播放由名家朗诵的相关配乐录音，使其思想内容与教学形式得到完美的统一。这样的环境很容易勾起了学生配乐朗读的欲望。使乐声与文章的意境融为一体，朗诵的同学很快就领悟并进入意境，情景交融。这样多媒体教学资源与课内资源有效结合，有力地构成了一幅更容易被学生所领悟的框架，学生也对课文内容更易理解并能充分感受，达到了多媒体模式教学的教学目的。

三、结语

学生可以借助信息技术辅助教学，自主投身学习实践中，自主建立知识体系模型、学习规划工具等，进而提升自身综合技术素养，为未来的学习以及全面发展打下坚实基础。但学生需要注意避免对信息技术的过分依赖而导致对信息技术的盲目使用。学生应在专业教师的指导下，学习并应用通用技术和信息技术的相关知识，处理现实生活中的问题，而且能够通过个别案例的引导以及分析，找到通用技术、信息技术的使用价值，逐步优化高中的学生环境，强化自身综合素养。现今的教育学者在构思一种新的教育模式，那就是整合信息技術与通用技术两门学科，此举可以更为充分地利用网络以及信息手段，获得更多也更先进的教学资源，达到现代化通用技术教学模式目标，培养学生综合素质的发展，这是通用技术与信息技术学科迈向新发展的必然趋势。

参考文献

[1]章剑卫，姚灶华.信息技术与课程整合的研究与实践[J]中国电化教育，2001（8）：20-21.

[2]曾友元.如何实现高中信息技术与通用技术课程的整合[J].实验教学与仪器，2017，34（4）：39-40.