关于小学中年级语文阅读教学的思考

刘庆华

摘 要：在小学教学中，我们作为教师必须十分深刻地认识到小学的教育目标就是要全面培养小学生在各个学科领域的基础能力，让小学生的综合素质能够得到良好的提升。因此我们在开展小学阶段的语文教学也需要根据这一教学目标来对语文的课程进行一定的设计，让小学生能够在语文这一门基础学科的学习过程中更好地增强自己的综合能力，从而更好地应对未来学习道路上可能会遇到的各种难题。

关键词：小学语文;阅读教学;实践思考

在小学阶段的语文教育活动中，阅读教学活动是非常重要的，因为阅读将会伴随着小学生的各种学习活动，而阅读的能力也会直接影响到小学生的综合语文水平。但在小学四年级的语文阅读教学过程中，我们发现小学中年级书本上的课文无论是篇幅还是难度都有所增加，而一些小学生在面对这些课文时却并不具备相应的阅读能力，而这也会直接影响到阅读课堂的教学质量。为了让小学生能够更好地应对四年级的语文阅读学习活动，我们作为语文教师就必须针对这一阶段的语文内容进行更深层次的研究，让小学四年级的语文阅读课堂在创新型的教学方式和理念下呈现出更加高质量的综合教育效果。

一、营造良好氛围，培养阅读兴趣

首先，要想取得良好的课堂教育效果，我们就要让小学生对语文的阅读学习产生足够的兴趣，当小学生对阅读活动产生积极的兴趣时，最终的课堂效果也会变得更好。因此在开展阅读教育活动的过程中，我们所要做的第一步就是为小学生创造出一个适宜的阅读环境，让小学生在比较轻松的课堂氛围中开展阅读的相关活动，以培养小学生对于语文阅读的热爱，并帮助小学生逐步建立起阅读学习活动的主动意识，让小学生能够更积极主动地进行各种阅读的学习活动。

比如在开展《走月亮》这篇课文的阅读学习活动时，为了让小学生更好地进入到课文阅读的学习氛围当中，教师可以提前准备一个教学视频，将课文中的场景以视频或者动画的形式呈现出来，让学生在课堂上观看，将小学生带入到秋天夜晚的美好景象当中。通过这种真实场景的营造，提高小学生参与阅读活动的积极性，并让小学生感受到阅读活动所带来的学习乐趣，从而帮助小学生不断提升自己对于阅读的热情。

教师为小学生精心营造阅读氛围不但能够吸引小学生在语文课堂上的注意力，还能够让小学生更加积极地参与语文课堂阅读学习活动，这也将在一定程度上促进课堂学习氛围的提升。除此之外，当教师带领小学生深入到课文的情境中去感受作者所要表达的思想感情时，还需要给予学生充足的时间去思考和领悟，帮助学生真正走入到课文当中，让学生逐渐体会到阅读所带来的心灵满足感和学习成就感。

二、传授阅读技巧，增强学生能力

其次，在进行小学阶段的阅读教育活动时，教师还需要通过课堂上的阅读教育来为小学生传授有助于提升阅读效率和质量的方法，帮助小学生掌握一定的文章阅读技巧。不仅如此，教师还需要引导小学生在使用这些方法来开展阅读活动，让小学生能够在锻炼的过程中增强阅读技巧。

比如说在进行《蝙蝠与雷达》这篇课文的阅读和学习时，教师可以带领小学生先对整篇课文进行泛读，让学生在泛读的过程中锻炼提取和概括文章大意的能力，并让学生通过泛读来提升阅读的速度。在学生了解整体大意之后，教师继续让小学生对每一个段落进行精读，并在这一过程中引导小学生总结每一段落的具体意思，让小学生能够通过精读来深入了解全文的具体内容。

阅读方法的运用可以帮助小学生在进行语文阅读时提升阅读效率，还能够让小学生更加准确地把握文章的重点，因此教师需要将一些运用比较广泛的阅读方法传授给学生，让小学生能够更加游刃有余地面对不同类型的文章阅读。教师也需要在课堂上结合不同类型的文章来对学生进行阅读能力的训练，让小学生学会在阅读不同类型的文章时选择不同的阅读方法，帮助小学生在阅读中不断提升阅读能力。

三、尊重学生个性，强调多元评价

作为新时代的小学语文教师，我们不仅要注重培养学生的阅读兴趣，还要向学生传授一些适用性较强的阅读技巧，让学生在阅读时能够更加游刃有余。在这一过程中，我们还需要考虑到学生的个性特点，不仅要充分尊重每一个小学生的独特个性，还应当在阅读教学中使用更加多元化的评价方式，鼓励学生发展自己的个性，让每一个小学生都能够在语文的閱读课堂上有所收获。

比如在进行《飞向蓝天的恐龙》这篇课文的阅读和学习活动时，教师可以让学生在阅读之后表达自己的内心想法，当学生讲出了自己的想法之后，教师就可以根据每个学生的表达内容来进行有针对性的评价，鼓励学生发扬自己的优点，表达自己的个性。例如有的学生在读完这篇课文之后会对自然科学产生浓厚的兴趣，这时教师就可以鼓励他们认真学习，多去了解这方面的知识，让学生的学习意愿和个人性格能够得到很好的发展。

学生在成长的过程中会逐渐形成自己独特的性格，而我们作为教师也需要尊重学生的不同个性，同时还应当在阅读教育中帮助学生不断发展自己的个性。因为阅读不仅可以使学生增长知识，还能使学生的思想境界和个人品质得到一定程度的提升，所以教师也需要认识到这一点，并且在日常阅读教学中运用更加多元化的评价来鼓励学生实现自身阅读素养和综合水平的不断提升。

四、开展课外阅读，丰富学生积累

课堂的学习时间毕竟是有限的，因此在语文阅读课堂之外，教师也需要引导学生多进行一些课外的阅读活动。为了确保阅读的质量，教师可以为学生选择一些适合的读物，让小学生在课下进行相关的阅读和思考。同时，教师还可以找一些与课文相关联的素材来供学生阅读和学习，通过这种方式来巩固学生在语文阅读课堂上的学习成果，引导学生在课下不断丰富自己的语文知识积累，让小学生的语文核心素养能够得到很好的提升。

不仅如此，教师还可以在课下组织一些阅读学习活动，通过主题阅读活动来引导小学生在课下逐渐养成阅读的好习惯，让小学生能够通过课下阅读来巩固课堂学习成果，并在课下阅读的过程中不断培养和提升自己的阅读水平。

总之，阅读教学需要长期坚持，在小学四年级这一阶段中，教师要充分考虑到这一阶段学生的特点，结合具体的语文教学内容来培养和锻炼学生的阅读能力，让小学生能够在更高质量的语文阅读教学过程中不断提升自己的语文综合素养，为今后各个学科的学习打下良好的阅读能力基础。

参考文献

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[2]李蔚蔚.关于小学四年级语文阅读教学的方法[J].新课程，2020（13）：78.

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