物流类本科运筹学在线教学研究*——以重庆工商大学为例

□ 王永龙

(重庆工商大学 重庆现代商贸物流与供应链协同创新中心,重庆 400067)

1 引言

随着新型冠状病毒肺炎疫情的突然发生，2020春季学期授课方式也发生了巨大变化。根据《教育部关于切实做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作应急预案的通知》和《重庆工商大学关于调整2020年春季学期本科教学工作安排的通知》等要求，重庆工商大学教师们不得不从线下转战到线上的直播模式。虽然，这种新的教学模式在刚开始时会让大部分教师感到困惑和不适应，但就长远而言，可推进教学变革、提高教学效率、掌握在线教学方法与技巧，从而更好的服务新时代教学所需[1]。

本文的研究内容主要涉及“运筹学教学”和“在线教学”。对于前者问题的研究，覃毅延和东方[2]总结了运筹学课程的特点，并对改进运筹学的教学方法进行了探讨，以期为提高运筹学课程的教学质量提供可借鉴的方案。梁冬梅[3]根据物流技术与工程专业的特点对运筹学课程教学方法和教学手段做一系列的改进，将教师的主导作用、学生的主体作用以及现代教学技术的辅助作用紧密结合起来。邓建新[4]结合教学互联网化等趋势，引入微课、其余课程的运作优化软件等手段，构建以课堂教学为主战场，以微课为辅，以实验为能力拓展的《物流运筹学》的立体教学模式，提出了该模式的架构和功能组成。可是，以上研究均未考虑在线教学的情形。而对于“在线教学”问题的研究，陈章[5]基于调研，确定了特殊情形下职业院校在线教学中存在的教师教学组织形式难、学生在线学习管理难、教师信息化素养提高难等实际困难，并给出了解决对策，以期为广大职业院校教师提供一些经验和启发。侯德亭等[6]针对大学物理课程的线上教学内容、教学方案和线上实施过程进行了探索，主要从大学物理的线上教学准备、线上教学方式、过程检查提升教学效果等方面开展了研究。邬大光[7]从个人体验的视角和经历，回溯我国高校教育技术40年的演进路径，介绍国外高校教育技术的发展水平和能力，探讨国内推进教育技术的困境。

在以上研究基础上，本文结合自身教学实践，以重庆工商大学为例，继续探讨了物流类本科运筹学的在线教学问题。推荐和分析了一些直播平台和线下辅助教学平台，并提出了一些在线教学的方法与技巧等，以期为广大在线教育者提供一定的参考。

2 运筹学课程分析

2.1 运筹学内容分析

以《运筹学》教材编写组在清华大学出版社出版的本科版教材为例，该书分为7篇共13章，内容包括线性规划与目标规划、整数线性规划与动态规划、图与网络分析、存储论、对策与决策、启发式方法等。从内容可以明显看出该课程主要涉及数学类理论知识，而在课程学习的过程中，这对于像重庆工商大学偏文科类院校学生而言将会比较困难。

2.2 运筹学课程特点

运筹学课程特点可表现在以下三个方面：

①现实性。运筹学主要致力于解决现实生活中的有关问题，比如线性规划问题、整数线性规划问题、运输问题、存储决策问题等，因此，构建的数学模型与现实生活紧密相关，只有准确提炼出关键科学问题才能够建立有效的数学模型。

②多学科交叉性。随着运筹学的飞速发展，逐渐形成了运筹学的许多分支，并综合运用经济学、心理学、物理学、化学中的一些方法[8]。

③复杂性。由于运筹学涉及多学科交叉，因此，在构建模型时需要有一定的多学科背景。此外，求解过程步骤较多且繁琐，学生们需要花费大量时间才能较好的掌握求解方法和技巧。

3 在线教学实践措施分析

本节以重庆工商大学目前的在线教学资源为例，并结合自身实践，提出了适合本人的在线教学方式方法，可作为读者们的参考。

3.1 企业微信+腾讯会议的直播平台

“企业微信”可根据各企事业单位所需来设置组织结构框架，同时可容纳人数巨大。因此，重庆工商大学以原有组织结构为依据，将全校30000多名师生数据都输入了“企业微信”平台，整个组织结构层次清晰合理。教师只需在该平台里新建一个聊天群(可自己命名)，然后将上课班级学生选中且拉入该群即可，至此以后，教师便可在该群进行直播授课。在上课过程中，如果学生有疑问则可直接在直播室的“聊天”界面留言，或者经过“教师同意后进行语音发言”，当然，该软件也具有直播回放功能。

“腾讯会议”则是由腾讯公司推出的一款最高容量300人(超300人收费)的免费会议软件，支持屏幕共享、同时语音、多人视频等功能。较企业微信而言，腾讯会议可允许学生自己控制语音发言功能而不受教师控制，同时也可多人开启视频交流，但遗憾的是腾讯会议暂不支持直播回放。综上，教师们可根据自身情况选择合适的直播平台来给物流类本科学生进行在线授课。

3.2 中国大学MOOC+在线教学综合平台的辅助教学

中国大学MOOC相信大家都非常熟悉，里面上传有许多优秀教师的国家精品课程视频，当然运筹学课程视频也能找到10余个。对于具有较少在线直播教学经验的教师们而言，中国大学MOOC不仅是一个很好的学习平台，同时也可作为学生们的辅助学习平台。

除了中国大学MOOC平台可使用外，重庆工商大学还特地打造了“在线教育综合平台”。教师们可在该平台上传教学资料、布置和批改作业、答疑讨论、建立试题库、学生学习成绩统计与分析、课后练习等功能。该平台可很好的补充在线教学中的不足，为学生们提供了线下的二次学习平台。

3.3 在线授课中的技巧与方法

线上教学与线下教学不同，由于线上教学的过程中，教师们是无法与学生们进行互动，同时也无法及时掌握学生们的学习情况。因此，为了调动学生们学习的积极性和加强课堂互动，可适当调高平时成绩比例，以达到激励的效果。此外，为了提高学生们的学习成效，可适当增加课中和课后练习以及按时布置作业，这样一方面可让每位学生都参与其中，另一方面还可及时巩固理论知识。

3.4 总结与反思

为了尽可能的提高在线教学质量，重庆工商大学以新闻形式报道了在线教学典型案例以及举办了多场“在线教学经验交流与示范课”等活动，此外，还要求各院系教师之间要相互帮扶、定期举行“在线教学经验交流分享会”等。通过这样的交流、总结和反思，教师们不仅可以更加充分的了解自身的不足，还可以学习到其他教师的先进经验。

4 总结

本文结合自身实践经验，并以重庆工商大学为例，研究了物流类本科运筹学在线教学问题。通过全文分析，可以得到以下结论：①根据自身所需，可选择“企业微信”或“腾讯会议”等软件作为直播平台；②“中国大学MOOC”和“重庆工商大学在线教学综合平台”等具有相似功能的平台可作为线下辅助教学平台；③加强在线教学激励措施、适当增加课中和课后练习、及时布置作业等授课技巧和方法必不可少；④课后培训、总结和反思是进一步提高在线授课质量的关键。