健康中国视域下甘肃高校体育专业与非专业学生情商差异研究

（兰州城市学院 甘肃 兰州 730070）

在科技迅猛发展的21世纪，广大人民群众由于受到国家，社会，家庭以及个人的各个方面压力的影响，人与人之间的社会交往关系复杂程度不断增加，在这样发展的社会，高等院校加强对学生的情商教育工作，在帮助大学生室友社会发展和提高人际交往能力等方面有重大的促进作用，通过相关研究发现，高等院校体育专业学生和非体育专业学生在情商方面的差异性较为凸显，高校培养人才的根本目标是培养一批对社会发展和促进国家进步的高素质人才，因此研究体育专业学生和非体育专业学生之间的情商差异对提高学生的情商能力仍然有很强的现实借鉴意义。

1、甘肃省高校大学生情商现状

1.1、高校大学生情商基础薄弱

甘肃省高等院校的大学生由于长期受到意识教育的影响，省内大学生普遍存在拥有高智商而求商普遍较低的现象，在长期以来由于我国社会主义国家实行的计划生育政策，独生子女的人数相对较多，已逐渐演化成为甘肃省高等院校大学生的主流人群，独生子女的成长环境，缺乏兄弟姐妹之间的亲情互动，长期受到父母和其他亲人的宠爱和溺爱，其中的大学生不乏缺少娇生惯养者，在这样的发展背景下，学生在情商教育方面没有受到环境和家庭以及社会的洗礼，在一定程度上导致了甘肃省的高等院校学生情商基础普遍薄弱的现象，从而影响了甘肃省学生综合素质的全面增强。

1.2、女生的情商水平高于男生

在探究高甘肃省高校男女生的情商水平差异时，发现了甘肃高校女生的情商水平普遍高于男生，其原因是女性在理解和分析情绪能力的方面比男性更强，女性在接收非语言等情感信息时，能够较好的感受他人的情绪，在与他人的交流方面，能够更加的顺畅自然，女生在人际交往方面拥有较好的语言表达能力，能够与他人进行合理有效的沟通，在我们的日常生活中也可以明显的发现，在与人相处和社会交往过程中，高校女生通常会表现出较强的自行与反思能力，而高校男生由于气质和性别角色的差异，因此时刻要压抑和控制自己的情感，总的来说，高校女生的情商水平要普遍高于男生的情商水平。

1.3、体育专业学生的情商高于非体育专业学生

体育专业学生由于受到长期的体育训练，在与人交往的过程中变通能力更加强，与人交往的能力较非体育专业学生存在很大的差异，这是因为非体育专业学生对球类运动的接触较少，当自身存在不良情绪时，排解的途径受到了一定程度的限制，内心过的比较压抑，久而久之，便产生了与人交往的隔阂，人际交往的能力和对环境适应的能力大大下降。

2、高校体育专业学生与非体育专业学生存在的情商的差异现状

2.1、体育专业学生优于非体育专业学生心理抗压能力

通过调查研究发现，体育专业学生抗压能力所占比例为62%，而非体育专业学生的抗压能力占比为38%，从这两个数据的对比中可以清楚地看出，体育专业学生的心理抗压能力远远超于非体育专业学生，而出现这样差异的原因主要是体育专业学生长期从事体育训练，在长期健身和各种比赛的强化之下，自主减压的能力得到了明显的增强，而非体育专业学生由于对篮球、足球、排球等的球类运动接触较少，在健身方面的活动和体操锻炼方面有很大的不足，齐转学生的心理抗压能力与非体育专业学生相比具有明显的差异。

2.2、体育专业学生优于非体育专业学生个人交际能力

以体育专业为主的高校学生由于在体育训练过程中采取的是自主性活动方式，对人群的接触面较广，独立性意识更强，在认知他人情绪方面的能力与非体育专业学校差异性更加凸显，这样的差异性表现在体育专业学生的个人交际能力远远优于非体育专业学生，非体育专业学生在学习过程中，主要以面向现代化的素质教育为主，在一定程度上对情商教育的重视性没有提到很高的层面，体育专业学生的人际交往能力得所占比例在调查研究结果中显示为58%，而非体育专业学生的个人交际能力占比在调查结果中显示为42%，两者之间的差异性非常明显，高校需要不断地制定一定的激励措施来提高非体育专业学生的情商能力水平。

2.3、体育专业学生优于非体育专业学生的环境适应能力

体育专业学生在学习期间，在人际交往方面有更大的知识面，拥有着更加良好的人际关系，因为在长期的体育训练过程中，体育专业学生已经拥有了对社会的良好适应能力，拥有了更好的耐力和对环境的适应能力，其内心的行为被外化，求实际的交往行动，在与同学、家长或者老师的交往过程中，不会对人际交往问题存在回避，表现得更加大方，而非体育专业学生在学习期间，高校采取的教育模式比较封闭，通常要求学生以学业为主，课外活动为辅，在一定程度上压制了学生情商水平的提高，长此以往，学生在人际交往的过程中更容易产生自卑之感和对自身交际行为的不自信，从而导致了对人际交往的恐惧，晚上更喜欢追求我行我素的生活方式，情商水平的提高在一定程度上受到了严重的阻碍。

3、影响甘肃省高校大学生情商水平的因素

3.1、学校大环境教育

学校大环境教育是影响高校大学生情商水平提高的重要因素，学校大环境教育对高校大学生情商水平提高主要影响表现在，良好的学校环境是学生情商水平提高的这关键，如果学校的环境创设良好，能够让教师和学生感受到一种轻松愉快的活动氛围，学生在学习过程中不仅可以提高自身的学习水平，而且更加有利于提升自身的情商水平，学校大环境主要指显性的教育环境和隐性的教育环境，显性的教育环境主要指教师的教学行为和日常学生能够感知到的学习活动氛围及外在的客观环境，而隐性的教育环境则主要指高校通过营造良好的学校教育环境，比如，在学生的德育活动教育过程中，将情商教育融入德育活动过程就能够很好的提升学生的情商水平。

3.2、复杂多变的社会环境

个体生长的环境主要包括自然环境和社会环境两种，在通常意义上，个体生长的教育环境主要是对学生产生外观影响的社会环境，在社会快速发展的过程中，毫无疑问，社会环境是复杂多变的，而这个复杂多变的社会环境会对学生的认知发展水平产生或好或坏的影响，当高校学生能够接受复杂多变的社会环境状况时，就能够增强自身对环境的适应能力，加强与人之间的沟通和交流，而当高校学生在对复杂多变的社会环境的接收过程中存在阻碍时，与此相反，自身的情商水平提高就会受到较为恶劣的影响，复杂多变的社会环境，一方面为高校学生的情商水平提高奠定了基础；另一方面，复杂多变的社会环境在引导学生成长成才的过程中，客观的提升了学生的人际交往能力和引起学生对环境的情绪情感体验。

3.3、陈旧的家庭传统观念

长期以来，如果由于我国一直延续施行严格的计划生育政策，独生子女的人数在高校大学生的人数中占比较高的，逐渐成为高校大学生的主流人群，独生子女的成长环境由于缺乏兄弟姐妹之间亲情的互动，而且由于受到家庭的宠溺，家长陈旧的家庭教育观念对学生的影响程度较大，在传统意义的教育观念中，家长对孩子的教育普遍停留在较为原始的阶段，主要表现在对孩子的情商教育方面有严重的缺口，严重影响了学生环境适应能力和人际交往能力的提高，从而导致了学生情商水平发展受到限制。

3.4、学生自我认知

高校大学生虽然生理发展已经进入相对成熟的阶段，但距离成熟期还有相当长的一段时间，在这个期间范围内，很多的高校学生会出现认知发展的矛盾，更有甚者，个别学生在认知方面会产生傲慢与自卑的心理，在学习过程中过于关注自身，对自身的认知非常的不成熟，在人际交往过程中以自我为中心，久而久之，情商水平在发展过程中受到限制，有的学生的自我认知能力尚处在初级阶段水平，在家长陈旧的教育观念中养成的多疑胆小和过于敏感的性格对情商水平的提高起到了消极的阻碍作用，从而影响了学生情商水平的提高。

4、促进提升甘肃省高校大学生情商的措施

4.1、加强高校教育

为了进一步提升甘肃省高校大学生的情商水平，甘肃高等院校必须不断加强高校教育，这主要依赖于创新变革情商教育的培养教学模式，要依赖学生对现实生活的感知，情商教育的途径来源于生活，但它又高于生活，如同最近发展区思想体现出的跳一跳够得到，既符合学生现有的发展水平，又能体现出学生潜在的发展水平，在这二者差异之间进行的情商教育活动可以对学生的认知产生巨大的作用。

4.2、转变教育观念

转变教育观念主要体现在两个方面，首先是家长要转变对孩子的教育观念，要对传统的教育观念有所突破，家庭教育能够影响孩子发展的一生，家长在培养学生情商水平的过程中，要从小养成学生良好的行为习惯，不要因为孩子是独生子女而过于宠溺，要培养学生独立自主的能力；其次转变教育观念体现在学校，如果说家庭是孩子成长的第一所学校，那么高校就是培养学生人格独立和人格健全的重要基点，学校要一改传统的教育模式，又符合时代发展的新兴教育模式引导学生的情意情知能力发展，既要深化学生对情商知识的理解，要让学生将情商知识系统的运用到实际的人际交往过程中。

4.3、定期对高校教师进行情商专业知识培训活动

教师作为学生行为的引路人和指南针，教师拥有较强的情商专业知识和专业能力能够从日常教学行为和日常处事风格给高校学生施加内在或外在的影响，因此，定期开展高校教师的情商专业知识培训活动时就显得十分必要，在开展对教师的情商专业知识培训活动过程中，切记一定要定期，因为这才有利于教师情商专业知识的有效衔接，同时也有利于教师对专业知识的接受和吸收。

4.4、加强学生督促工作，鼓励开展体育运动

根据对体育专业学生和非体育专业学生的情商水平差异的相关研究，结果表明，体育专业学生的情商水平比非体育专业学生的情商水平普遍要高，因此高校要抓住体育专业学生和非体育专业学生之间的发展差异性，不断丰富情商教育的课外活动和体育锻炼活动，比如，可以通过开展大学生运动会、校运动会、校迎新晚会等各种活动，来提高学生积极向上的生活态度和增强学生的乐观主义精神，从而进一步提升甘肃省高校大学生的情商水平，为创建美好和谐的新时代提供有力的人才保障，为经济社会发展输入更多的全面发展的综合性人才。

5、结束语

综上所述，当下的体育专业学生的情商水平普遍高于非体育专业学生的情商水平，而这一差异产生的主要影响因素包括，高校的教育环境，复杂多变的社会环境，陈旧落后的教育观念以及学生对自身情感认知的能力水平发展，针对当前学生发展的情商水平差异，必须做到家校统一，校内可以构建良好的教育环境，既加强对学生体育锻炼的督促工作，又要定期开展对高校教师的情商专业知识的培训活动，从而从理念和行动两个方面提升学生的求生水平，为构建和谐的社会主义国家奠定良好的人才基础。