浅谈主题博物馆“活化”的实践与思考

文 孙丽霞

儿童博物馆是一个为儿童感知、欣赏和探究自然、社会、文化及科技而呈现物品及提供操作机会的场所。近年来，我园致力于儿童博物馆的研究，从最初构思和创建儿童博物馆，逐渐转向关注儿童的兴趣及思维过程，主题博物馆活动也应运而生。

一、主题内容生活化

主题博物馆活动内容的选择需要从幼儿的兴趣点出发，梳理适宜幼儿认知能力的内容，从而生成不同的主题博物馆活动。实践中我们发现，幼儿关注较多的是身边的事物，由此，我们的主题博物馆活动也逐渐向幼儿的生活回归。目前，我园的主题博物馆活动有的来源于百宝箱游戏，如“汽车总动员”“陀螺总动员”等；有的来源于日常生活中常见的事物，如“好玩的管子”“生活中的标记”等；有的生成于集体活动，如“瓶子的秘密”“奇妙的纸”等；还有的来源于幼儿旅行中的发现，如“小纽扣大世界”“神气的镜子”等。这些博物馆主题的生成都来源于幼儿的兴趣点，并根植于幼儿的生活。

二、组织形式灵活化

在开展主题博物馆活动的过程中，我们本着“让幼儿在情境中学习、在行动中学习、在生活中学习”的原则，为幼儿创设直接感知、亲身体验和动手探索的机会，以帮助他们迅速、便捷地获得知识和经验。

组织形式灵活化，意味着让教学活动和游戏活动相互融合、互相服务。在主题博物馆活动中，我们更多地给予幼儿探索与体验的机会，让幼儿在探索中收获经验，在体验中收获快乐；鼓励幼儿大胆表述自己的发现与想法，适时对幼儿的观察行为进行引导，采用开放式启发提问，鼓励幼儿深入观察，通过感知、操作、比较和思考等方式多角度地进行交流，以充分体现活动价值。

三、实施过程自主化

主题博物馆活动的实施过程是综合化的，不同的主题内容体现不同的侧重领域。每个主题活动都在侧重领域的基础上融合其他领域，通过“拓”“增”“研”三步走的实施策略凸显幼儿的主体性，让幼儿成为主动的学习者。

（一）场地调整，“拓”宽探索空间

我们打破区域的限制，将班级的主题博物馆环境创设延伸到廊道中，以“提供主题原材料为主，其他材料为辅”的形式，拓展幼儿的探索空间，让他们自主选择材料来开展活动。

（二）优化教学，“增”加自由时间

在活动实施的过程中，我们尝试减少集体教学活动，尊重幼儿的权利，增加幼儿自主探索的时间，让每个幼儿收获不一样的经验。

（三）自主探究，“研”磨材料特性

在活动开展的过程中，我们鼓励幼儿自主探究材料，发现材料的不同特性。如在“线绳乐”主题活动中，我们调整预设，通过发放调查表，让幼儿在调查了解线绳用途的基础上进行自主探索。

四、评价方法多元化

（一）观察分析

观察是我们理解和评价幼儿的发展水平，并根据幼儿的发展水平采取相应教育手段的基础。我们借助录音、拍摄照片和视频等方式，对幼儿在主题活动实施过程中自然表露的游戏行为或探索某一特定事件的过程进行记录，并对此进行分析与评价，从而获得对幼儿个体或群体的认识。

（二）数据统计

我们结合主题活动的目标，对每个幼儿在主题活动中的表现进行全面评价，并进行数据统计，从而了解幼儿在主题活动中的整体表现。

（三）家长参与

在幼儿成长的过程中，家长的评价与引导非常重要。在我们的努力下，家长由了解到参与幼儿的发展评价，其对幼儿的关注程度也发生了质的改变。除了用文字来记录幼儿在活动中的发展，有的家长还利用照相机、摄像机等声像资料来记录幼儿在家中的活动过程，以获得动态评价信息，积累评价资料。

主题博物馆活动让我们的教学回归游戏，从游戏出发，发掘隐形的教学资源，把儿童博物馆建设成一个快乐游戏的场所，让幼儿自主学习、快乐探索，在成长中收获更多的成就感和满足感。